Le rôle modérateur de l'explication donnée à la réussite d'un modèle féminin sur la performance des filles en mathématiques : une étude exploratoire

Abstract

Résumé Les évaluations nationales françaises montrent chaque année une meilleure réussite des garçons par rapport aux filles sur certains exercices de mathématiques. L’originalité de notre étude est d’étudier comment l’explication donnée à la réussite en mathématiques (efforts vs dons) d’un modèle féminin pourrait modérer la performance des filles en mathématiques. Des filles et des garçons de CM 2 ont réalisé un test de mathématiques difficile après avoir été exposés à un modèle féminin se présentant comme doué ou comme fournissant des efforts en mathématiques. Conformément à notre hypothèse, avec un modèle féminin faisant des efforts (réussite contrôlable), les filles réussissent mieux en mathématiques qu’avec un modèle doué (réussite non contrôlable). L’intérêt d’expliquer les raisons de la réussite d’un modèle est discuté.