Construire une activité collective de travail dans une classe d’EPS en ‘Réseau ambition réussite’ : entre masquage et ostentation

Abstract

Dans le contexte difficile des RAR, l'activit{é} des {é}l{è}ves s'oppose souvent {à} celle de l'enseignant, ce qui rend l'activit{é} collective de travail dans la classe particuli{è}rement difficile {à} construire et instable. Seuls les enseignants exp{é}riment{é}s parviennent {à} installer et maintenir une activit{é} collective viable propice {à} l'apprentissage. Cette recherche vise {à} comprendre comment une telle activit{é} collective de travail peut s'installer en classe et perdurer au cours de la le{ç}on. L'{é}tude est conduite en r{é}f{é}rence au paradigme de l'action situ{é}e, et {à} la th{é}orie du cours d'action (Theureau, 2009) appr{é}hendant l'activit{é} collective {à} partir des activit{é}s individuelles-sociales. Elle est men{é}e dans un {é}tablissement class{é} RAR, avec une classe de 5{è}me, lors d'un cycle de gymnastique par ateliers. Six {é}l{è}ves et leur enseignant exp{é}riment{é} ont {é}t{é} film{é}s et ont suivi des entretiens d'autoconfrontation. Les r{é}sultats montrent que les activit{é}s contradictoires des {é}l{è}ves et de l'enseignant se coordonnent pour produire une activit{é} collective viable compatible avec les exigences de travail scolaire de l'enseignant. Cette coordination repose sur un processus d'ostentation/masquage des actions de chacun.