Evaluar desde el paradigma de la complejidad: Un reto para la educación del nuevo milenio

Abstract

"El nudo gordiano de la evaluación reside en su mismo concepto: evaluar es asignar valores. Pero la pregunta nace espontánea: valor, ¿para quién? Y ¿Por qué? Ahí se encuentra el núcleo interpretativo de toda evaluación y su correspondiente metodología" Miguel Martínez M. Recibido: Abril 10 de 2012 Aceptado: Mayo 10 de 2012 REsUMEn La categoría del proceso docente educativo que menos se han explorado es precisamente la evaluación, y esto debido a la multiplicidad de significaciones que ella comporta. Desde que fue implementada en los sistemas educativos hasta la pre-sente la evaluación ha tenido que recorrer un camino tortuoso en razón a la diversidad de posturas teóricas en que se ha sustentado y en dependencia del paradigma socio-educativo imperante. Así, la evaluación pasó a ser de una herramienta para evaluar sólo objetivos educativos o de aprendizaje a una mucho más generalizadora e integradora. Sin embargo y muy a pesar que se estructurado todo un corpus teórico que la soporta, aún no se ha logrado que el insumo principal (el docente), pueda ejecutarla de la mejor manera. En este trabajo se pretende mostrar el marco generalizador de la evaluación de cara la presente y al futuro de la educación. AbstRACt The category of the educational process have been explored less is precisely the assessment, and this because of the multi-plicity of meanings that it brings. Since being implemented in educational systems until this evaluation has had to travel a tortuous path due to the diversity of theoretical positions that have supported and depending on the prevailing socio-educational paradigm. Thus, assessment became a tool to evaluate only educational or training objectives to a much more comprehensive and integrated. However and in spite that structured whole body of theory that supports it, has not yet achieved the main input (the teacher), you can run the best way. This paper aims to show the generalized framework of assessing the present and face the future of education Introducción En el ámbito escolar, cada día son más los docentes que se cuestionan acerca de cómo evaluar de una manera pertinente y objetiva, no sólo el aprendizaje de los estudiantes en el aula de clases, sino los avances que van experimentando éstos en su formación. Pero debido a las dificultades que les toca afrontar al momento de ejercer el acto docente-educativo y ante la ausencia de una verdadera política institucional que les marque el sendero por el cual han de transitar, finalmente terminan practicando una evaluación fundamentada en el paradigma tradicional de la educación en la cual no se tiene en cuenta la multidimensionalidad del ser humano. Tampoco existen las estrategias pertinentes para hacer coherente las concepciones teóricas que tienen acerca de la evaluación con el marco educativo que exige la modernidad (for-mación por competencias) el cual debe dar cuenta objetivamente del progreso del proceso educativo de sus alumnos, no sólo en lo concerniente a los saberes, sino que dé cuenta de sus habili-dades, destrezas, aptitudes y valores. Allí radica la complejidad de la evaluación hoy, pero sobre todo, el tener que hacerlo en el marco de las nuevas tendencias y reformas que se han suscitado tanto en el contexto nacional como internacional.