Las competencias digitales del profesorado en el marco del espacio europeo de educación superior

Abstract

Resumen: El presente artículo analiza la importancia de la presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro del Marco Europeo de Educación Superior. Europa ha seguido un proceso de actualización, mejora y crecimiento en la gestión del conocimiento gracias al empuje de las universidades. La declaración de la Sorbona y de Bolonia entre otras, sentaron las bases de la Europa del conocimiento. De entre los elementos que se ven impulsados, uno de los factores más importantes para garantizar la actualización científico-didáctica de los docentes en la actualidad es el desarrollo de la competencia digital. Los docentes deben conocer e integrar las herramientas TIC en su labor educativa para contribuir a mejorar la competencia digital del alumnado. Palabras clave: Educación Superior, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), formación docente, innovación educativa, calidad. Abstract: The article analizes the importance of the inclusion of Information and Communications Technology (ICT) applied to the processes of teaching and learning within the frame of European Higher Education. Europe has experienced a process of updating, improvement and growth of knowledge management thanks to universities. The Sorbonne and Bologna Declarations, among others, laid the foundations of the Europe of Knowledge. Nowadays, digital competence is one of the most important elements, to guarantee a scientific-didactic updating of teaching staff. Teachers should master and include ITC tools in their teaching in order to improve the digital competence of their students. Introducción Diez años antes de que se produjese la Declaración de la Sorbona, el 18 de Septiembre de 1988, en Bolonia, con motivo del aniversario de su universidad, se aprueba y rubrica por parte de los rectores de las universidades europeas la Carta Magna de las Universidades Europeas (Magna Charta Universitatum), en la misma se reconoce que: el éxito de la política común europea de educación requiere la equivalencia en materia de estatus, títulos, exámenes y concesión de becas (Luzón, Sevilla y Torres, en Martínez, 2011); se considera que la difusión de conocimientos debe dirigirse al conjunto de la sociedad, cuyo porvenir requiere un considerable esfuerzo de formación permanente; que la universidad debe contribuir a que la formación de las generaciones futuras contribuya al respeto de los grandes equilibrios del entorno natural y de la vida; y se establece como principios fundamentales que deben sustentar la vocación de la universidad los siguientes: tradición junto a la transformación, por lo que se debe desarrollar la investigación y enseñanza a través de una independencia moral y científica de todo poder político y económico; la investigación se integra en la enseñanza-la docencia es indisociable de la investigación con el fin de que la enseñanza siga la evolución social y científica-no es posible una Educación Superior sin libertad, así, la libertad de investigación y de enseñanza constituye el principio fundamental de la vida en las universidades; la Edu-cación Superior no conoce fronteras, aunque reconoce la diversidad (Martínez, 2011). 1 Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Alicante (UA). Actualmente es docente en el Conservatorio Superior de Danza de Alicante (CSDA). Su línea de investigación se centra en el campo de las TIC aplicadas a la educación y a la Danza.