Computational Thinking

Abstract

Information technologies are the base of the world infrastructure. In this social context, education, like any productive or service sector, is affected by technology. Faced with this reality, educational systems must prepare our young people to live in the digital world, for which they must know a new language without which they will become digital illiterates. Therefore, in school we should not only train in linguistic and numerical literacy, but also in digital literacy. So far, the effort has been oriented mainly to convert our young people into users of computer tools. This has gone from being necessary to being insufficient, because the use of software applications is a digital language that is obsolete in a time that is not proportional, in effort, to the time that was invested in acquiring these skills. Therefore, the challenge is to prepare our young people to face the world in which they will live, giving them the necessary cognitive tools to succeed in the digital world, that is, instead of teaching them only the syntax of a changing language, they should be instructed in the rules that allow to know how the digital language is constructed. Thus, computational thinking emerges as a paradigm of work, and the programming is stablished as the tool to solve problems. Index Terms-Computational thinking; teaching of computer science; programming; pre-university studies, university studies I. INTRODUCCIÓN L contexto social en el que actualmente nos desenvolvemos está completamente ligado a la tecnología. Ante esta realidad, el debate educativo tiene que verse modificado y debe pasar de estar fundamentado en dominar la tecnología como usuarios, para buscar una solución para que nuestros jóvenes dominen los nuevos lenguajes digitales [1] que rigen la sociedad en la que han nacido y van a tener que desarrollarse como profesionales en un futuro próximo. Esta formación relacionada con la informática debe entenderse en las dos vertientes de la educación: la informática educativa y la educación en informática [2]. Hasta ahora el esfuerzo se ha orientado mayoritariamente a convertir a nuestros jóvenes en usuarios de herramientas informáticas. Esto ha pasado de ser necesario a ser insuficiente, porque el uso de aplicaciones software es un lenguaje digital que queda obsoleto en un tiempo que no es). (https://orcid.org/0000-0001-9987-5584) proporcional, en esfuerzo, al que se invirtió en adquirir las destrezas. Esta preocupación por empezar la educación en informática en edades tempranas, incluso en la guardería, aparece a nivel internacional y se ha canalizado mayoritariamente enseñando a programar a los niños. Este debate propio de la educación en informática en niveles no universitarios está en todos los actores sociales relacionados con la informática y son múltiples las iniciativas al respecto. Conscientes de la importancia de las habilidades digitales (eSkills) relacionadas con las tecnologías de la información y de la necesidad de incluir la informática en los planes de estudio de los niveles no universitarios,