Un análisis de competencias para “aprender a aprender” en la Universidad

Abstract

Introducción. Las últimas investigaciones sobre metacognición en universitarios ponen de manifiesto su relación funcional con el aprendizaje eficaz. El uso de las estrategias metacognitivas está directa-mente relacionado con las competencias de “aprender a aprender” (contenidos procedimentales) algo muy relevante para la Educación Superior. Por ello los objetivos de este estudio son: identificar las estrategias metacognitivas utilizadas por los estudiantes universitarios; analizar si existen diferencias en su uso entre los alumnos de carreras técnicas y los de humanidades y entre los estudiantes de los primeros cursos y los de los últimos.Método. Se ha trabajado con una muestra de 175 estudiantes, 116 pertenecientes a carreras técnicas (Ingeniería de Obras Públicas e Ingeniería Industrial) y 59 matriculados en carreras de humanidades (Terapia Ocupacional y Maestro de Educación Especial) de primero y tercer cursos. Para analizar las estrategias metacognitivas y de apoyo al procesamiento se utilizó ACRA-Escala de estrategias de aprendizaje. El diseño empleado fue descriptivo-transversal. Las variables independientes asignadas fueron: titulación (humanidades vs. carreras técnicas) y curso académico (primero vs. tercero). Para analizar los datos se empleó un ANOVA de efectos fijos (titulación y curso académico) del paquete estadístico SPSS v.18.Resultados. Los resultados indican que los alumnos de humanidades tienen más desarrolladas las estrategias de autoconocimiento, planificación y contradistractoras que los alumnos de ingenierías. Sí bien éstos últimos usan más las estrategias de motivación intrínseca y extrínseca. Además se han detectado diferencias entre los estudiantes de titulaciones técnicas. Los alumnos de tercer curso utilizan más estrategias de motivación de escape.Conclusión. El análisis de las estrategias metacognitivas y de apoyo al procesamiento es esencial para la planificación de una instrucción eficaz en entornos universitarios ya que posibilita la adquisición de competencias conceptuales y procedimentales fundamentales para el desarrollo eficaz en entornos de trabajo.