Développer son modèle de rôle en formation pratique : la contribution d’une communauté de pratique de cliniciens enseignants

Abstract

Contexte et problématique : Lors de la formation en contexte clinique, le clinicien enseignant joue plusieurs rôles parmi lesquels celui de modèle de rôle inspirant. Or, bien qu’on recommande d’exercer ce rôle de manière intentionnelle et explicite auprès des étudiants, aucune étude ne s’est intéressée aux manières d’aider le clinicien enseignant à le faire. Objectif : Décrire les impacts de la participation, pendant près d’une année, de cliniciens enseignantsàuneformedecommunautédepratiqueportantsurlethèmedel’exercicedumodèle de rôle en formation pratique. Matériel et méthodes : Une recherche-action à visée formative a été réalisée auprès d’une communauté de pratique de 10 cliniciens enseignants provenant de divers programmes des sciences sociales et des sciences de la santé affiliés à l’Université Laval. L’enregistrement audio des rencontres, ainsi que des questionnaires auprès des cliniciens enseignants et de leurs étudiants ont servi au recueil et à l’analyse qualitative des informations. Résultats : Cette communauté a eu des retombées très positives, autant pour les cliniciens enseignants que pour leurs étudiants. Les cliniciens ont démontré qu’ils comprenaient mieux le sens d’être un modèle de rôle explicite et qu’ils s’étaient approprié cette notion en l’intégrant à leur bagage de connaissances et de savoirs pratiques en supervision.Deplus, ils ont consolidé leur répertoire de stratégies pédagogiques, dont une utilisation accrue de la démonstration pratique auprès des étudiants. Ces derniers ont constaté les retombées rapportées. Conclusion : Cette étude aura permis de documenter les impacts positifs d’une communauté de pratique pluridisciplinaire de cliniciens enseignants quant à leur manière d’agir en tant que modèles de rôle. Les résultats guideront la conduite d’autres communautés de pratique et l’élaboration d’activités de formation pédagogique pour la supervision en contexte clinique.