Avaliação do aprendizado discente: estudo com professores de Escolas Públicas

Abstract

O texto relata os resultados de um estudo efetivado com 40 professores do Sistema Educacional do Estado do Ceará, os quais foram sondados acerca das potencialidades e dificuldades inerentes à avaliação do aprendizado dos alunos. Os resultados da pesquisa sugerem que os professores: a) usam o diálogo com os alunos e os recursos audiovisuais como duas estratégias para motivá-los para o aprendizado; b) compreendem a aprendizagem como processo cognitivo de internalizar e aplicar os conhecimentos adquiridos; c) creem que são totalmente responsáveis pelo progresso dos discentes; d) dão ênfase à participação dos alunos nas atividades de sala de aula, ao desempenho destes em provas escritas, em pesquisas escolares e em trabalhos em grupo. Alegam, no entanto, que os principais empecilhos ao aprendizado são a falta de interesse dos alunos, a indisciplina em sala de aula, bem como o distanciamento da família da escola. De posse dos resultados das avaliações da aprendizagem, os professores geralmente revisam os conteúdos nos quais houve baixo nível de rendimento dos discentes, bem como tendem a refletir acerca dos erros mais cometidos pelos discentes. Com base nessas informações, alguns professores alegam modificar as estratégias de ensino, bem como usar estratégias pedagógicas mais variadas.This paper reports the results of a study with 40 teachers from the Educational System from the State of Ceará, which were probed on the potentialities and difficulties inherent in assessing student learning. The survey results suggest that teachers: a) use the dialogue with students and audiovisual resources as two strategies to motivate them for learning; b) understand the cognitive process of learning and how to internalize and apply the acquired knowledge, c) believe they are fully responsible for the progress of students; d) give emphasis to the students' participation in the classroom activities as well as to their performance in a written exam, in school research and in group works. They argue, however, that the main obstacles to their learning are lack of students' interest, lack of discipline in the classroom and the distance between the family and the school. With the results of learning assessment, teachers often review the contents of which students had low performance, and they tend to reflect more about the errors committed by students. Based on this information some teachers claim to modify teaching strategies and use more varied teaching strategies.