Hyperactivity in childhood as a predictor of school performance in elementary school: modifying effect of a serotonin receptor gene (5-HTR2A)

Abstract

Introducción. La carga genética se ha sugerido como un elemento que interactúa con los predictores de la ejecución académica aunque la evidencia a este respecto es escasa. El propósito del estudio fue examinar si el temperamento hiperactivo influye en la ejecución escolar en función de la variabilidad del gen receptor de serotonina (5-HTR2A).Método. Los participantes en el estudio fueron 909 niñas y niños de Finlandia con edades comprendidas entre los 3 y los 12 años que fueron evaluados por las madres en relación a una dimensión del temperamento (baja actividad, actividad media o inquieto/hiperactivo). El ADN fue extraído de muestras sanguíneas. Existían tres grupos alélicos del 5-HTR2A: T/T, T/C y C/C. El rendimiento académico se evaluó mediante las puntuaciones medias de curso (PMC) en educación primaria a la edad de 12 años.Resultados. El modelo lineal general revela una interacción significativa entre la actividad el polimorfirmos del 5-HTR2A (p=.019). La actividad alta predecía bajo rendimiento académico en el genotipo T/T (b=-.25, p=.003), y alguna relación con el genotipo C/C (b=-.14, p=.002), y no se encontró ninguna asociación entre el temperamento y el rendimiento académico en relación al genotipo T/C (b=.03, p=.600). El grupo T/T con alta actividad tenía pero rendimiento académico en comparación con el resto de grupos alélicos.Discusión y conclusiones. Las características temperamentales han sido tradicionalmente consideradas como un factor de riesgo que puede tener diferentes efectos educativos en función de la vulnerabilidad genética. No obstante, la influencia de los mecanismos sociales y biológicos en lugar de los genes sobre los resultados educativos debe estudiarse más.