Resumen Esta investigación vincula aspectos cognitivos y afectivos en la resolución de una situación de aprendizaje, con el propósito de conocer la manifestación emocional que tienen los estudiantes en el proceso de aprehender la modelación del objeto matemático función lineal. Con ello se pretende contribuir en el campo del dominio afectivo, dada la relevancia que en las últimas décadas se está dando a esta dimensión en la Educación Matemática, por constituir un factor clave en la comprensión del rendimiento en la materia. Para ello, se realizó una investigación de carácter descriptiva con metodología cuantitativa con una muestra de 349 estudiantes de la enseñanza secundaria, pertenecientes a seis colegios de una región de Chile. Se utilizó la modelación matemática entendiéndola como un intento de describir una parte del mundo real en términos matemáticos y los resultados indican que el nexo entre las variables rendimiento en Matemáticas y emocionalidad es evidente, no así la relación género y emociones.Abstract This research links cognitive and affective variables in the resolution of a learning situation, with the aim of knowing the students' emotional manifestation during the process of apprehending the modeling of the mathematical object linear function. This study intends to contribute to the field of affective domain in Mathematics Education, given the relevance this dimension has had in the last decades, because it is a key factor in understanding performance in this area. With this in mind, a descriptive research study was carried out using a quantitative methodology with a sample of 349 secondary school students from six schools in a Chilean region. Mathematical modeling was used as an attempt to describe part of the real world in mathematical terms; results indicate that the nexus between performance in Mathematics and emotionality variables is evident, but not the relation between gender and emotions.
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Díaz, V., Belmar, H., & Poblete, Á. (2018). Manifestación emocional y modelación de una función matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(62), 1198–1218. https://doi.org/10.1590/1980-4415v32n62a22
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