La pregunta como dispositivo pedagógico

Abstract

El uso de la pregunta es uno de los dispositivos más antiguos en los procesos de pensamiento: de la investigación, de la enseñanza y del aprendizaje. Ya Sócrates empleaba la mayéutica como procedimiento básico y esencial para estimular la actividad reflexiva del hombre, y, para orientarlo en la búsqueda personal de la verdad. Mediante el interroga- torio, los interlocutores eran conducidos a distinguir entre el error y las verdades parciales. La verdad surgía como el fruto del descubrimiento y la conquista personal. Conversar, preguntar y responder, son actividades cotidianas en los distintos ambientes donde se despliega la vida; por ello, en el aula, se trata de propiciar espacios para pensar(se), interrogar(se) y comunicar(se) a través del diálogo. La pregunta como dispositivo pe- dagógico implica formular 'buenas y pertinentes' inquietudes, bien sea porque provengan del asombro o porque conduzcan a él; lograr que las preguntas que se formulan sean 'buenas y pertinentes' no es una tarea fácil, puesto que en muchos casos ellas son imposturas, simulaciones, fingimientos, engaños o simples formalismos. Desde luego, sólo ante el asombro o en dirección de él es que se puede llegar a hacer preguntas que, en diferentes situaciones y con objetivos distintos, despliegan en sentido auténtico de la indagación; son preguntas que comprometen tanto lo sabido como la búsqueda de saber, al tiempo que renuevan el sentido del diálogo, sea científico o pedagógico. No basta un solo in- terrogante para llegar a la comprensión de lo que es interpelado, ni de quien (o quienes) interroga(n); para ello es preciso hacer un ejercicio de diferentes preguntas.