Percepciones de los docentes de educación primaria sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes

Abstract

Palabras clave: Aprendizaje Docentes Evaluación Percepciones Primaria R E S U M E N Objetivo: Este estudio de casos analiza las percepciones de los docentes sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes en la educación primaria venezolana. Método: Se entrevistó a cinco docentes de educación primaria, pertenecientes a una escuela pública del municipio Libertador, del estado de Mérida, en Venezuela, en torno a la concepción e importancia de la evaluación. Resultados: Los docentes conciben que evaluar es medir el conocimiento, en detrimento de la apreciación cualitativa y reflexiva del aprendizaje. Conclusiones: Los docentes, debido a su formación, aún mantienen una visión positivista de la evaluación, centrándose en la medición de los saberes, en vez de en la búsqueda del autoconocimiento y la motivación del estudiante. © 2020 Uzcátegui-Lares & Albarrán-Peña CC BY-NC 4.0 a, b Universidad de Los Andes. Av. 3 Independencia entre calles 23 y 24, Mérida 5101, Mérida, Venezuela. p u n t o s d e s tac a d o s • Evaluación de los aprendizajes: El proceso de evaluación es visto, generalmente, como la medición de los conocimientos que acumula el estudiante durante la enseñanza de un determinado contenido. Se analiza el significado que tiene para el docente la evaluación de los aprendizajes desde el punto de vista perceptivo y empírico. Se observa una concepción positivista en algunos educadores con respecto a la valoración de los conocimientos y experiencias de los alumnos, que se interpreta como un acto de medir lo que saben, mas no se adentra en cómo lo saben. Es relevante comprender que evaluar va más allá de lo cognitivo y se adentra en lo procedimental y actitudinal. • Educación primaria: La escuela primaria permite la formación de los niños entre 6 y 12 años de edad, a través de la enseñanza de aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que le ayudaran a comprender su realidad y la del contexto que le rodea. A través de la enseñanza de conocimiento y habilidades es posible lograr que el niño sea capaz de entender sus obligaciones, derechos y los saberes necesarios para integrarse a la comunidad. En este sentido, la educación primaria cumple con el propósito de alfabetizar e insertar socialmente al niño. • Docentes: El docente juega un rol preponderante en la educación primaria, pues transfiere los conocimientos y habilidades necesarias para que los estudiantes sean capaces de comprender la realidad en la cual se insertan. El docente al evaluar debe cumplir un papel valorativo de la actuación del alumno, desde un punto de vista integral y sistemático. Por lo tanto, medir el conocimiento, en vez de reflexionar sobre cómo el alumno logró adquirir los saberes es fundamental para propiciar una evaluación centrada en el ser, conocer, hacer y convivir. 1. Introducción La educación primaria venezolana ha sufrido cambios en su estructura curricular desde el año 2007, que han puesto en evidencia la necesidad de orientar a los docentes sobre el proceso de valoración de los aprendizajes en el aula de clases. Tras la adopción de las potencialidades como una manera de apreciar las capacidades que presentan los estudiantes, la evaluación se convirtió en una fase un poco ardua para los profesores, dado que se debe comprender la integralidad del niño como un elemento que sirve para reconocer y verificar los avances y logros, durante el proceso instruccional. Así, puede resultar difícil evaluar los aprendizajes, mientras el docente no aprecie las diferentes dimensiones de la enseñanza y el aprendizaje. A pesar de que se ha promovido la evaluación cualitativa como una forma de valorar los pilares fundamentales de la educación, a saber: conocer, ser, hacer y convivir, todavía en las escuelas se siguen cometiendo errores al evaluar (Albarrán, 2016). Una realidad innegable que se presenta en la educación venezolana es la incoherencia e impertinencia de la evaluación que realiza el docente de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. En muchos casos, se intenta disfrazar una evaluación cuantitativa, en la cual se asigna una calificación numérica, de una evaluación cualitativa que requiere abundante descripción de la actuación del estudiante en el proceso de enseñanza. Ramírez (2017) expresa que algunos profesores casi nunca comprenden la relación entre los aspectos que evalúan y los criterios e indicadores que se derivan de los contenidos impartidos. Se intenta evaluar al niño utilizando una escala numérica que el docente maneja de manera mental, pero que en la práctica