Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social

Abstract

Partindo de uma caracterização da escola - um cenário recentemente modificado - se analisa o ensino de ciência na mesma, generalizando-se as observações para os diferentes níveis da escolarização formal. Apresenta-se a ciência como uma linguagem para a descrição e compreensão do mundo natural. Uma releitura de Barthes é apoio para essa definição de ciência. Defende-se que a alfabetização científica - um analfabeto científico é aquele que não sabe ler a linguagem em que está escrita a natureza - possa ser responsável não apenas pela facilitação do entendimento do mundo, mas por ajudar a transformá-lo em algo melhor. A alfabetização científica é vista também como possibilidade para fazer inclusão social, sendo óbice para isso o presenteísmo (vinculação exclusiva ao presente, sem enraizamento com o passado e sem perspectivas com o futuro) e o cientificismo (crença exagerada no poder da Ciência e/ou atribuição à mesma de fazeres apenas benéficos). O dogmatismo, marcado pelo positivismo, é apresentado como uma das marcas para uma não-alfabetização científica.Beginning with a characterisation of the school - a recently modified scenario - we analyse the teaching of science, generalising the observations for the different levels of formal schooling. We present science as a language for the description and understanding of the natural world which a rereading of Barthes supports. We assert that scientific literacy - a scientific illiterate is one who does not know how to read the language in which nature is written - could be responsible not only for facilitating our understanding of the world, but also for helping to transform it for the better. Scientific literacy is also seen as a possibility for social inclusion, being a handicap for it the presentism {exclusive link with the present, without a rooting in the past, and without perspectives for the future}, as well as scientificism {an exaggerated belief in the power of Science, and/or the attribution to it of only beneficial results}. Dogmatism, marked by positivism, is presented as one of the marks of a non-scientific literacy.