Educación virtual: oportunidad para "aprender a aprender"

Abstract

Cárdenas 7 de julio de 2020 1. Introducción 1 La situación originada por la pande-mia de la COVID-19 provocó el con-finamiento de millones de personas, y los sistemas económicos, sociales y educativos tuvieron que enfrentar un cambio disruptivo de sus escenarios naturales. La complejidad del ámbito educativo, ya de por sí elevada, se potenció durante el confinamiento, y los docentes tuvieron que enfrentar el reto de adaptar su rol como académi-cos y formadores. Se plantearon desafíos, y la docencia hubo y ha de seguir ejerciéndose a través de medios como las herra-mientas tecnológicas, lo que supone una novedad para muchos, que ade-más viene acompañada de un cambio sustantivo en la cotidianidad laboral y personal. Uno de los mayores desa-fíos de los docentes ha consistido en gestionar los procesos de enseñanza-aprendizaje según una modalidad distinta a la presencial. Así, en países 1 Este análisis es producto de la convocatoria de artículos de la Fundación Carolina: "Ex-periencias innovadoras de formación virtual en Iberoamérica en el ámbito de la educa-ción superior", abierta entre el 1 de abril y el 15 de mayo de 2020. como Colombia o Venezuela, se es-tableció por decreto la modalidad virtual, online o a distancia. Ante tal medida, las reacciones de las instituciones y los docentes han sido diversas. Tal y como han reportado los medios, sus respuestas variaron entre no hacer nada; hacer lo mismo que hacían en la modalidad presen-cial, con canales de comunicación distintos; reflexionar y pensar qué hacer y cómo hacerlo sin generar más ansiedad; o esperar las pautas de los directivos y expertos, y actuar en función de ellas. En muchos casos ha quedado en evi-dencia que la respuesta se ha limita-do a trasladar los esquemas del mo-delo presencial a la presencialidad virtual, sin reflexionar en cómo ha-cerlo (Gisbert, 2020), es decir, sin plantear un proceso previo de diseño instruccional o de planificación, aun-que ciertamente no hubo tiempo para ello. Pardo y Cobo explican las reac-ciones ante el confinamiento en el ámbito universitario del siguiente modo: