L'auto-évaluation comme facteur d'évolution du rapport à l'apprentissage des langues

Abstract

Les politiques éducatives de nombre d'Etats en et hors d'Europe sont aujourd'hui axées sur la mise en place d'une éducation plurilingue. En Europe, mais aussi sur les continents américain et asiatique, de nombreux Etats affichent la volonté de mettre en place une éducation plurilingue. Elle a pour but de permettre à chacun de prendre conscience de ses compétences plurilingues et pluriculturelles et de les faire évoluer tout au long de la vie. Dans ce cadre, nous retiendrons la question de l'auto-évaluation comme facteur d'évolution du rapport à l'apprentissage des langues. En quoi les dérivés du Cadre européen commun de référence \(Cecr\) que sont les portfolios pour l'apprenant \(Portfolio européen des Langues, ou PEL\) et pour l'enseignant en formation \(Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale, ou Pepelf\) peuvent-ils placer l'auto-évaluation au cœur d'une didactique du plurilinguisme ? Quels sont les obstacles qu'une telle démarche peut susciter chez les acteurs concernés ? En nous référant à une étude de terrain menée auprès d'enseignants de français en Iran, nous tenterons d'apporter des réponses à ces questions et de montrer qu'un travail sur les représentations sociales est indispensable pour faire évoluer les opinions et les pratiques en matière d'auto-évaluation. In many states both within and outside of Europe, education authorities are trying to implement plurilingual educational systems. The main target is to enable everyone to be aware of their plurilingual and pluricultural competences and to improve them throughout their lifetime. In this paper, we will analyse how self-assessment is supposed to help change people's opinion about language learning. How can the European Portfolio of Languages \(EPL\) and the European Portfolio for Student Teachers of Languages \(Epostl\), two documents associated with the Common European Framework of Reference for Languages \(Cefr\), contribute to put self-assessment at the heart of plurilingual education? What are the difficulties encountered by the different actors involved? This study, carried out with Iranian teachers, tries to provide some answers and show that working on socially construed beliefs linked to the self-assessment process is a first step in bringing change to opinions and practices.