Le constructivisme radical et Socrate : aspects pédagogiques et idéologiques

Abstract

Cet article vise à mettre en évidence l’existence d’une profonde proximité entre le constructivisme radical et l’épistémologie socratique – cette proximité étant niée par d’éminents partisans du constructivisme radical. Il propose une critique de la méthode d’enseignement exposée dans le Ménon de Socrate. Il montre que le constructivisme radical constitue une version biaisée du constructivisme de Kelly et de Piaget. Il discute également les conséquences et formulations pédagogiques du constructivisme, souligne leurs incohérences et propose une critique des aspects idéologiques du constructivisme radical.This paper aims at pointing out the existence of a deep proximity between radical constructivism and the Socratic epistemology – this proximity being denied by prominent supporters of radical constructivism. It makes a criticism of the teaching method exposed in the Meno of Socrates. It shows that radical constructivism is a biased version of Kelly’s and Piaget’s constructivism. It deals also with the pedagogical consequences and formulations of constructivism, underlines their inconsistencies, and proposes a criticism of the ideological aspects of radical constructivism.