Vorstellungen von Politiklehrerinnen und -lehrern und ihre Bedeutung für die Entwicklung einer Didaktik der Demokratie

Abstract

Professionstheoretische Forschungen zum Lehrendenhandeln belegen, dass Lehrkräfte über subjektive und fachbezogene Erfahrungs-, Wahrnehmungs- und Beobachtungskriterien verfügen. Im nachfolgenden werden diese als alltagsdidaktische Vorstellungen bezeichnet. So ist beispielsweise das eigene Fachverständnis der Lehrenden elementar für die didaktische und methodische Aufbereitung der zu vermittelnden Fachinhalte. Diese Vorstellungen sind eng an bisherige Unterrichtserfahrungen sowie an die Charakteristika der verschiedenen Unterrichtsgegenstände gekoppelt, beispielsweise an das naturwissenschaftliche Experimentieren, an das Modellieren in der Mathematik oder auch an das Kon-textualisieren, Strukturieren und Beurteilen sozialwissenschaftlicher Gegenstände. Erkenntnisse über die Ausprägungen und vor allem Handlungskonsequenzen dieser Alltagsvorstellungen liefern entscheidende Hinweise für die Lehramtsausbildung bzw. der Weiterbildung von Lehrenden und entwickeln somit unmittelbare Bedeutsamkeit für theoretische Erwägungen der politischen Fachdidaktik. Wird diese Annahme ernst genommen, gerät die Verschiedenartigkeit von Alltagsdidaktiken und fachdidaktischer Theorie nicht länger zum Defizit, sondern die Praxisexpertise von Lehrerinnen und Lehrern wird produktiv in den didaktischen Diskurs eingebunden.