Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han generado cambios transcendentales en la didáctica de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Por lo anterior se realiza este artículo producto de la investigación en la Maestría en Educación cuyo objetivo fue el diseño, evaluación e implementación de una estrategia didáctica basada en las TIC para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de Química orgánica, dirigida a estudiantes de educación secundaria 1. Los fundamentos teóricos están centrados en Cabero (2007) referente a las TIC en la enseñanza de la química y Salcedo (2008); en las Teorías de Aprendizaje Significativo de David Ausubel, Teoría Sociocultural de Lev Vigotsky y la Teoría de Mapas conceptuales de Joseph Novak. La metodología es cuantitativa, un diseño cuasiexperimental con grupo control y experimental de los cursos A y B respectivamente del grado once de educación media, con una muestra total de 51 estudiantes. Los resultados fueron analizados por las Pruebas No Paramétricas de Mann-Whitney y de los Rangos con Signo de Wilcoxon, las cuales evidenciaron la incidencia significativa de las TIC en el aprendizaje de la química orgánica y aunado a ello se evidenció el impacto que tuvo la estructura de la estrategia didáctica y su aplicación, al observarse un aprendizaje significativo.
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Reisig, W. (2013). Scenarios. In Understanding Petri Nets (pp. 51–56). Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-33278-4_5
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