Relação ensino-aprendizagem da docência: traços da Pedagogia de Paulo Freire no Ensino Superior

Abstract

Resumo Com o objetivo de contribuir com o debate sobre a docência no Ensino Superior, compreendendo-a como fenômeno educativo concreto e historicamente situado, o artigo aponta elementos para uma práxis dialógica na formação do professor universitário. Recorre à pesquisa bibliográfica e ao estudo qualitativo de natureza exploratória para refletir sobre o Estágio de Docência com âncora nos aportes teóricos de Lima (2002, 2015), Pimenta (2002, 2006), Ghedin (2010), Freitas (2016) e da Pedagogia de Paulo Freire. O reconhecimento das contradições inerentes ao contexto político e sua influência na formação para a docência no espaço-tempo da universidade indica a pesquisa como princípio formativo e ato de conhecimento mediador do contato e da reflexão com e sobre a realidade da sala de aula na universidade, com vistas a compreender e objetivar ações e relações autenticamente formadoras.Abstract This article explores some aspects of dialogical practices in the education of university professors. It seeks to contribute to the debate on teaching practices in Higher Education, understood as a historically-situated concrete fact. This has been done through an analsys of Teaching Internships based on qualitative research and on the works of Lima (2002, 2015), Pimenta (2002, 2006), Ghedin (2010), Freitas (2016) and Paulo Freire's Pedagogy. Recognizing both the contradictions inherent to political contexts and their influence on the day-to-day education of teachers indicates research as a formative principle and as an understanding act capable of intermediating approaches and considerations towards the realities of university classrooms experience. Thus, research was aimed at understanding and realizing actions and relationships that are truly educational.