La educación en tiempos de pandemia: una situación excepcional y cambiante

Abstract

La educación en tiempos de pandemia: una situación excepcional y cambiante Pág. 4-13 doi: http://dx. E l conocimiento científico suele ir por detrás de la realidad. Los tiempos de la ciencia son más lentos de lo que la urgencia reclama en un momento de incertidumbre consecuencia de la pan-demia. El curso de los acontecimientos, además, hace que en poco tiempo parte de lo que se había escrito quede desfasado. En apenas unos meses, la pandemia ha sido objeto de miles de publicaciones y, sin embargo, queda mucho por comprender. Han sido numerosos los investigadores/as sociales que, con frecuencia sin financiación ni apoyo institucional, y en un contexto complicado como este, han desarrollado estudios movidos por la voluntad de entender mejor la situación y sus implicacio-nes. Aunque la investigación social y educativa, a diferencia de la biomédica, no haya recibido fondos para estudiar las crisis generadas por la pandemia de COVID-19 (FES, 2020), los estudios realizados estos meses, y entre ellos los que se reúnen en este número especial, han mostrado que no podemos prescindir de las ciencias sociales. La pandemia ha supuesto una suerte de «experimento natural» y de «prueba de fuerza» para los siste-mas educativos (Moreno y Gortázar, 2020). Un experimento natural, puesto que ha alterado las variables que habitualmente afectan a nuestros comportamientos en distintos ámbitos de la vida social, generando condiciones y situaciones imprevistas. Cuestiones que en circunstancias normales no nos plantearíamos, salvo como ficción o especulación (¿qué pasaría si se cerrasen las escuelas y los centros de trabajo?), nos asaltan hoy, abriendo nuevas posibilidades de investigación. Supone también una prueba de fuerza, pues permite examinar la capacidad de respuesta del sistema educativo ante el estrés generado por factores externos. En este caso, la presión generada a la vez en toda una serie de entramados de relaciones socia-les interdependientes (familias, sistema educativo, mercado de trabajo, campo político, etc.) ha generado enormes tensiones. Esas tensiones no surgieron de la nada. La pandemia irrumpió en una sociedad española atravesada por marcadas desigualdades socioeconómicas, culturales y digitales (véanse para estas últimas Fernández Enguita, 2017, o Cabrera, 2020, entre otros) que amenazan con intensificarse. Asimismo, golpeó a un sistema educativo con, entre otras cosas, un número medio de horas de clase y de alumnos por aula li-geramente superior a la media de la OCDE tanto en primaria como, muy marcadamente, en secundaria (OCDE, 2020a), un intenso uso de la repetición de curso, importantes desigualdades de origen social-en el rendimiento escolar, el fracaso y el abandono-, una limitada preparación de los docentes para la 1 Javier Rujas, Universidad de Burgos, jrujas@ubu.es; Rafael Feito, Universidad Complutense de Madrid, rfeito@cps.ucm.es.