Programa de Educação Tutorial: Lutas e Conquistas

Abstract

The Tutorial Education Program (PET), created in 1979, strengthens the quality of higher education through the inseparability between research, teaching and extension. Thus, the aims of this article are to 1) rescue the history of PET through the main legal frameworks of the program, especially from 2005 onwards, and 2) to analyze the importance of the Union of PET groups from UEM (UniPET) in the constitution and maintenance of this Program destined for the graduation. Resumo. O Programa de EducaçEducaç˜Educação Tutorial (PET), criado em 1979, consolida a busca de um ensino superior de qualidade por meio da indissociabilidade entre pesquisa, ensino e extensão. Desta forma, os objetivos deste artigo são: 1) resgatar a história do PET pela sistematizaçsistematizaç˜sistematização dos principais marcos legais do Programa, especialmente a partir de 2005, e 2) analisar a importância da União dos grupos PET da UEM (UniPET) na constituiçconstituiç˜constituição e manutençmanutenç˜manutenção desse Programa destinadò a graduaçgraduaç˜graduação. 1. Introduçao O Brasil tem buscado açaç˜ações consistentes no sentido de reverter um cenário desfavorável em termos de domínio do conhecimento e do processo de educaçeducaç˜educação da sua populaçpopulaç˜população. O plano nacional de Pós-graduaçgraduaç˜graduação, responsável por canalizar grande parte dos esforços e dos recursos destinadosàdestinados`destinadosà ciência e tecnologia, incorpora o princípio de que o sistema ed-ucacionaí e fator estratégico no processo de desenvolvimento socioeconômico e cultural da sociedade brasileira. Esta visão o faz sintonizado com a chamada era da informaçinformaç˜informação, na qual a posse do conhecimento, mais que em qualquer outro momento da história da humanidade, determina as condiçcondiç˜condições de vida na sociedade. O desenvolvimento e a qual-idade de vida de uma naçnaç˜nação dependem de seu nível cultural e científico, o que pode ser determinado pela qualidade do seu ensino superior. Contudo, a universidade pública brasileirá e fortemente elitista, uma vez que um percentual muito reduzido da populaçpopulaç˜população (menos de 10%) tem acesso a ela, o que car-acteriza um cenário altamente restritivo no qual, evidentemente, os indivíduos oriundos das classes sociais que compõem o topo da pirâmide social têm probabilidade maior de ocuparem os parcos espaços disponíveis. Para completar o cenário desfavorável em torno da educaçeducaç˜educação superior no Brasil, destaca-se, conforme descrito por Ristoff (2000), a crise de modelo, segundo a qual a universidade sofre as consequências de uma questão cultural , o que determina que a ascensão social, o atendimento dos interesses individuais se 70