A ESTRUTURA DA INTELIGÊNCIA NA INFÂNCIA: DESENVOLVIMENTO E DIFERENCIAÇÃO COGNITIVA

Abstract

Apesar da controvérsia, a inteligência é considerada um dos melhores preditores da aprendizageme do (in)sucesso académico. Alguns autores têm considerado a inteligência resultante de umúnico fator geral subjacente a todas as realizações cognitivas e considerado a principal fonte explicativadas diferenças individuais. Contudo, a literatura atual tem vindo a propor uma diferenciaçãoda estrutura intelectual, considerando-a composta por uma inteligência fluida e por habilidades cognitivasdesenvolvidas a partir do processo de socialização e associadas aos interesses e experiências.Com este estudo pretendemos averiguar a presença do fator g numa bateria de testes que avaliamvárias funções cognitivas. Aplicou-se a Escala de Competências Cognitivas para Crianças(ECCOs 4/10) a uma amostra de 360 crianças portuguesas, com 5, 7 e 9 anos, a frequentar a educaçãoPré-escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os resultados apontam para a presença predominantede um fator geral, no entanto, outros fatores parecem tomar parte na explicação da variância,ganhando alguma especificidade cognitiva nesta faixa etária. Algumas considerações acerca da indiferenciaçãodas habilidades cognitivas e sobre a relevância da avaliação da inteligência na aprendizagemsão discutidas neste estudo.