Small class sizes for improving student achievement in primary and secondary schools: a systematic review

Abstract

Tre fejl i videnskabelige artikler Her er tre fejl, Trine Filges fandt, da hun gik de videnskabelige artikler om STAR-eksperimentet efter i sømmene: 1) Elever flyttede klasse: 25 procent af børnene i STAR-projektet rykkede i løbet af projektets fire år til en anden klasse, end den de blev placeret i, da forsøget gik i gang. »Der var en hel del flytten rundt,« siger Trine Filges. Klasserne blev altså ikke ved med at have den størrelse, forskerne ville måle effekten af. Det fremgår ikke tydeligt i de videnskabelige artikler, hvordan forskerne har forholdt sig til det problem, selvom det givetvis har påvirket resultatet. 2) Lærere fik efteruddannelse: Nogle skoler gav lærerne efteruddannelse som et led i forsøget - andre gjorde ikke. Efteruddannelsen kan have haft betydning for elevernes faglige niveau: Måske har forskerne målt effekten af lærernes efteruddannelse - ikke effekten af klassestørrelsen. 3) Elever faldt fra: Forskerne bag STAR fulgte børnenes udvikling, efter forsøget var slut, og målte deres faglige niveau, da de gik i 4., 5., 6., 7. og 8. klasse for at finde ud af, om effekten af at være placeret i en lille klasse fra starten, varede ved. »Men der var rigtig mange elever, forskerne ikke kunne finde frem til igen, efter at forsøget var slut. Frafaldet var så stort, at det er utroværdigt at bruge resultaterne af follow up-målingerne til noget,« siger Trine Filges. LÆS OGSÅ: Amerikansk forsøg: Når skoledagen starter senere, får eleverne bedre karakterer