WRITING WASN’T USUAL FOR ME: ACADEMIC LITERACY AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT WITHIN A COMMUNITY OF PRACTICE

Abstract

Abstract This paper discusses how the process of pursuing academic literacy for teachers in continuing education within a community of practice can boost their professional development and the (re)building of their identity. In this qualitative research, data were generated in a continuing education context during a semi-structured interview with a participant. Data were analysed based on the articulation of two research traditions, namely, sociodiscursive interactionism and literacy studies, which evidences the awareness that the teacher acquires in her process of pursuing academic literacy and professional development. The results suggest that the professional development of teachers requires an environment that legitimizes their participation and facilitates the development of significant forms of affiliation.Resumo Discute-se, neste texto, sobre como o processo de letramento acadêmico de professores em formação continuada, junto a uma comunidade de prática, pode impulsionar seu desenvolvimento profissional e sua (re)construção identitária. A pesquisa é qualitativa, e os dados foram gerados em encontros de formação continuada e em entrevista semiestruturada com uma participante da formação. Os dados, analisados a partir da articulação de duas tradições de pesquisa, o interacionismo sociodiscursivo e os estudos de letramento, evidenciam a tomada de consciência da professora sobre seu processo de letramento acadêmico e desenvolvimento profissional. Os resultados sinalizam que, para que o desenvolvimento profissional do professor aconteça, é preciso que lhe seja oferecido um lugar que legitime sua participação, e no qual formas significativas de afiliação se desenvolvam.Resumen En este texto se discute sobre cómo el proceso de letramiento académico de profesores en entrenamiento continuado junto a una comunidad de práctica puede impulsar su desarrollo profesional y su (re)construcción de identidad. La investigación es cualitativa, y los dados fueron generados en encuentros de entrenamiento continuado y en entrevista semiestructurada con una participante del entrenamiento. Los datos analizados desde la articulación de dos tradiciones de investigación, el interaccionismo socio discursivo y los estudios de letramiento, evidencian la toma de consciencia de la profesora sobre su proceso de letramiento académico y desarrollo profesional. Los resultados señalan que para el desarrollo profesional del profesor ocurrir, es necesario le sea ofrecido un lugar haga su participación legitima, adonde formas significativas de afiliación se desarrollen.