BİRLİKTE ÖĞRETİM UYGULAMALARININ ÖZEL GEREKSİNİMLİ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİLERİNE ETKİSİ

Abstract

Kaynaştırma sınıflarında geleneksel öğretim yöntem ve materyalleri kullanılarak yapılan öğretimler ve sınıf geneline uygun informal araçlarla yapılan değerlendirmeler, çoğu zaman özel gereksinimli öğrencilerin akademik gelişimleri üzerinde beklenilen etkiyi gösterememektedir. Bu amaçla, öğretmenler kaynaştırma eğitimi ortamlarında eğitimden alınacak verimliliği etkilemekte olan çeşitli yaklaşımlar kullanılmaktadır.  Bu bağlamda, özel eğitim öğretmeni ile birlikte hareket etmeye çalışmak, sınıf öğretmenlerinin yaptıkları en önemli girişimlerden biridir. Son zamanlarda yapılan araştırmalarda özel eğitim ve sınıf öğretmeninin işbirliği ile çalışmakta olduğu birlikte öğretim yaklaşımlarının etkili öğrenme üzerinde oldukça önemli bir yaklaşım olduğu belirtilmektedir. Bu yaklaşımla; öğretmenler kullanılacak öğretimsel materyal ve gerekli uyarlamalar hakkında birlikte karar vermekte, oluşturdukları öğretim programını aynı sınıf içinde aynı anda rol ve sorumluluk dağılımıyla yaparak değerlendirmektedirler. Yukarıdaki bilgiler bağlamında, bu araştırmada bir ilköğretim okulunun 2. sınıfında bulunan okuduğunu anlama güçlüğü olan öğrencilerin, okuduğunu anlama performansları üzerinde “bir öğretmen bir yardımcı” modeliyle yürütülen birlikte öğretim uygulamalarının etkililiğinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Kuzey Kıbrıs’ta Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bir ilköğretim okulunda ön koşul becerilerinin değerlendirilmesi sonucunda belirlenen ve öğrenme güçlüğü tanısı almış üç erkek öğrencinin katılımıyla yürütülmüş olan araştırma, tek denekli araştırma desenlerinden “denekler arası çoklu yoklama yöntemi” ile yapılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, araştırmaya katılan katılımcıların okuduğunu anlama performansları üzerinde “bir öğretmen bir yardımcı” modeliyle yürütülen birlikte öğretim uygulamalarının etkili olduğu sonucuna varılmıştır.