L'enseignement des questions scientifiques socialement vives dans l'enseignement agricole : Quelles sont les intentions des enseignants ?

Abstract

Teaching socially sensitive scientific issues in agricultural training. What are the teachers’ intentions ?New programmes are being set-up in agricultural training courses, and in this context, scientific teaching should enable students to reflect upon societal issues pertaining to science. Teachers are advised to implement new teaching practices. In order to ascertain the attitudes of the teachers of different disciplines, we used a method inspired by the theory of planned behaviour (Ajzen 1991). This theory was often used in social psychology, but is rarely applied in didactics (Erten et al. 2000). It works on the hypothesis that the intentions of individuals have a direct impact on their behaviour, in this case on the teaching practices implemented. The intention depends on the person’s attitude (positive or negative) to the practice being taught, on their perception of the norms imposed by the environment (socio-professional demand) and on the perception they have of being able to control such practices.The analysis brings to light motivation factors that could aide the implementation of new teaching strategies adapted to the new programmes. It also shows that the resistance factors are distinct from one discipline to another and according to the professional experience (new or experienced teachers).Dans le cadre de la mise en place de nouveaux programmes dans les filières de l’enseignement agricole, l’enseignement scientifique doit permettre aux élèves de réfléchir à des questions de société où la science est impliquée. Il est conseillé aux enseignants de mettre en œuvre de nouvelles pratiques pédagogiques. Pour cerner les attitudes des enseignants de différentes disciplines, nous nous sommes inspirées de la théorie du comportement planifié (Ajzen 1991). Cette théorie est souvent utilisée en psychologie sociale, mais ses applications en didactique sont rares (Erten et al. 2000). Elle postule que l’intention des individus a un impact direct sur leur comportement, en l'occurrence sur les pratiques didactiques mises en œuvre. L’intention dépend de leur attitude (positive ou négative) vis-à-vis de la pratique enseignée, de leur perception des normes imposées par l’environnement (demande socio-professionnelle) et de la perception qu’ils ont de leur capacité à contrôler une telle pratique. L’analyse met en évidence des facteurs de motivation qui pourront servir de levier à la mise en place de nouvelles stratégies d’enseignement correspondant aux nouveaux programmes et des facteurs de résistance distincts selon les disciplines d'appartenance et selon l’expérience professionnelle (enseignants novices ou expérimentés).La enseñanza de las cuestiones científicas socialmente vigentes en la enseñanza agrícola : ¿ cuáles son las intenciones de los docentes ?En el cuadro de la puesta en marcha de nuevos programas en las diferentes opciones de la enseñanza agrícola , la enseñanza científica debe permitir a los alumnos de reflexionar a las cuestiones de la sociedad donde la ciencia está implicada. Es aconsejado a los profesores de utilizar nuevas prácticas pedagó¬ gicas. Para circunscribir las actitudes de los docentes de las diferentes disciplinas, nos hemos inspirado de la teoría del comportamiento planificada (Ajzen 1991). Esta teoría es a menudo utilizada en sicología social, pero sus aplicaciones en didáctica son raras (Erten et al.2000) . Postula que la intención de los individuos tiene un impacto directo sobre sus comportamientos, en la coyuntura de las prácticas didácticas puestas en marcha. La intención depende de su actitud (positiva o negativa) frente a la práctica enseñada, de la percepción que han tenido en su capacidad de controlar una práctica parecida. El análisis pone en evidencia los factores de motivación que podrán servir de incentivo a la puesta de nuevas estrategias de enseñanza correspondiente a los nuevos programas y a los factores de resistencia distintos, según las disciplinas de pertenencia y según la experiencia profesional (docentes novicios o experimentados).