Ensino de Ciências e experimentação: reconhecendo obstáculos e possibilidades das atividades investigativas em uma formação continuada

Abstract

RESUMO Esse trabalho pretende relatar os obstáculos e as possibilidades da experimentação, como recurso didático, evidenciando o viés investigativo como um caminho a ser conhecido. A concepção tradicional de ensino continua, muitas vezes, presente nas aulas, não contribuindo para que sejam interativas e problematizadoras. A pesquisa participante ajudou-nos na coleta de informações, realizadas por meio de um questionário aberto, relacionando atividades docentes que envolveram a experimentação no espaço escolar, e os resultados apresentados através de uma formação continuada ministrada aos professores de Ciências oferecida pela Secretaria de Educação de Barra Mansa (RJ). Dicussões sobre a experimentação surgiram nesse espaço, enfatizando o viés investigativo como recurso didático possível para que a efetivação do ensino de ciências e para que o aluno assuma o papel de protagonista no processo de ensino e aprendizagem. ABSTRACT This study aims to describe the obstacles and possibilities of experimentation, such as didactic resource, highlighting the investigative bias as a way to be known. The traditional conception of teaching continues, many times, present in the classes, not contributing to that are interactive. One of the activities more made in science teaching in schools is the experimentation, a feature of education viable for the transposition didactics. To do this, we performed a bibliographic research, seeking the reasons given by experts in the area. The research participant has helped us in gathering information, carried out by means of an open questionnaire, correlating teacher's activities involving the experimentation in the school space, and the results presented by means of a workshop given to science teachers offered by the Secretary of Education of Barra Mansa (RJ). Discussions about the experimentation have emerged in this space, emphasizing the investigative bias as didactic resource possible for the realization of the teaching of the sciences and the student assumes the role of protagonist in the process of teaching and learning.