Abstract
Im dritten Grundlagenkapitel geht es themenunabhängig um grundlegende Strategien für den Umgang mit Schülervorstellungen im Physikunterricht. Dabei wird zwischen Konfliktstrategien für diskontinuierliche Lernwege und Aufbaustrategien für kontinuierliche Lernwege unterschieden. Die Strategien werden begründet und an Beispielen beschrieben. Als generelle Strategie scheinen Aufbaustrategien erfolgreicher zu sein, während kognitive Konflikte zur Vertiefung eingesetzt werden können.
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Wilhelm, T., & Schecker, H. (2018). Strategien für den Umgang mit Schülervorstellungen. In Schülervorstellungen und Physikunterricht (pp. 39–61). Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-57270-2_3
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