¿Existe Modelamiento Profesional de los Estilos de Aprendizaje?

Abstract

SUAZO, G. I.; PRETCH, G. A.; CANTÍN, L. M.; ZAVANDO, M. D. & SANDOVAL, M. C. ¿Existe modelamiento profesional de los estilos de aprendizaje? Int. J. Morphol., 28(1):13-18, 2010. RESUMEN: La determinación de los estilos de aprendizaje (EA) ha sido una preocupación pedagógica permanente, indicando la forma en que cada estudiante estudia y aprende, permitiendo modificar el diseño y la implementación de los procesos de aprendizaje, haciéndolos más eficaces en la formación de un profesional de la salud. En el presente estudio se analizaron las diferencias de los EA en un grupo de alumnos de Kinesiología, medidos en el primer y último años de su Carrera profesional. Se diseñó un estudio exploratorio descriptivo longitudinal cuantitativo mediante la aplicación del Cuestionario de EA Honey-Alonso (CHAEA) en estudiantes de Kinesiología, Universidad de Talca. Un primer análisis de los estilos de aprendizaje fue realizado en 48 estudiantes, el primer semestre de su Carrera, el año 2003 y luego un segundo análisis en 38 de estos alumnos el último semestre de su Carrera el 2007. La prueba t para muestras relacionadas fue utilizada para establecer su significancia. Los alumnos presentaron todos los EA. El de mayor predominio fue el estilo reflexivo, luego el teórico, el pragmático y finalmente el activo. Las preferencias de estilos de aprendizaje reflexivo, pragmático y activo no tuvieron diferencias significativas entre los años 2003-2007. Sólo el EA teórico aumentó sus preferencias el año 2007. Nuestra investigación recalca la importancia de determinar las formas como los estudiantes estudian y aprenden durante los primeros años de su carrera. Esta información puede ser utilizada para diseñar estrategias metodológicas que favorezcan la adquisición de mejores competencias profesionales. PALABRAS CLAVE: Estilo de aprendizaje; Modelamiento profesional; Cuestionario CHAEA. INTRODUCCIÓN En las últimas décadas, el análisis de la forma en que los estudiantes estudian y aprenden ha sido una preocu-pación pedagógica permanente. Prueba de ello son la gran cantidad de instrumentos desarrollados para determinar los estilos de aprendizaje (EA) preferidos por los estudiantes la mayoría de los cuales se basa en la idea que los estilos de aprendizaje presentan una cierta estabilidad, pero que en el desarrollo de las competencias profesionales estos se van haciendo cada vez mas complejos, o bien. estos estilos de aprendizaje pueden ser modelados durante el periodo de estudios universitarios (Canaleja et al., 2005; Villalobos et al., 2009). El concepto de estilo de aprendizaje tiene múltiples definiciones pero todas coinciden en que se trata de cómo el cerebro procesa la información y cómo es influida por las percepciones de cada individuo (Messick, 1969; Witkin, 1975). De acuerdo a Alonso et al. (1997) los estilos de apren-dizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus am-bientes de aprendizaje. Para Honey (1983) lo ideal sería que todo el mundo fuera capaz de experimentar, reflexionar, elaborar hipótesis y aplicar a partir de la experiencia, de manera equivalente.