The Problem of Experience in the Concepts of Vygotsky and Teplov: A Modern Context

Abstract

The paper compares L.S. Vygotsky’s and B.M. Teplov’s approaches to the category of experience (‘perezhivanie’). It reveals the significance of Vygotsky’s understanding of experience as a dynamic unit comprising both emotional and cognitive aspects and providing insight into the social situation of development of children. The two scientists had a similar understanding of the role of intellectual and affective components of experience, but there were certain differences, too. Specifically, Teplov’s concept focuses on aesthetic experiences that bind an individual with the world of culture, shaping his/her attitudes to its meanings through the mutual enrichment of the artist and the listener/spectator via generalized images contained in the experience. The paper reveals the importance of the category of experience for modern psychology, the relevance of the ideas of the two scientists for studies of social (aesthetic) experiences in modern children and adolescents and their influence on socialization and inculturation. It is argued that the category of experience has two aspects (cognitive and dynamic, or intentional) and two forms (personal and social). Personal experiences incorporate one’s separate notions about the self into the whole, whereas social experiences mark his/her attitudes towards events and objects in the surrounding world. This work was supported by grant RSF № 14-18-00598Представлен сравнительный анализ подходов к категории переживания в концепциях Л.С. Выготского и Б.М. Теплова. Показано значение идей Л.С. Выготского о переживании как динамической единицы, соединяющей эмоциональные и когнитивные аспекты и открывающей путь к изучению социальной ситуации развития детей. Раскрывается сходство идей двух ученых в понимании роли интеллектуальных и аффективных компонентов переживания. Анализируются и отличия в позициях Выготского и Теплова. Показывается специфика концепции Б.М. Теплова, в которой эстетические переживания связывают человека с миром культуры, формируя его отношение к ее смыслам и ценностям через взаимное обогащение художника и зрителя-слушателя обобщенными образами, содержащимися в переживании. Раскрывается значимость категории переживания для современной психологии, актуальность идей двух ученых в изучении социальных (эстетических) переживаний современных детей и подростков, их влияние на процесс их социализации и инкультурации. Доказывается, что в категории переживания могут быть выделены два аспекта — когнитивный и динамический (интенциональный) и две формы переживаний — персональные и социальные. Персональные связывают отдельные представления о себе в единое целое, в то время как социальные маркируют отношение к событиям и предметам окружающего мира.