The use of cognitive instruments for research in early childhood education: constraints and possibilities in the Brazilian context

Abstract

Abstract This paper discusses the adaptation of the iPIPS assessment for use in research with Brazilian children between the ages of four and seven. It debates the importance of having a baseline measure to assess early childhood education policy as well as the advantages of collecting high-quality information about children’s development. Not knowing how children are progressing could harm disadvantaged children and increase school inequality. The data used in the analysis was based on the pre-test of the iPIPS 2016 for mathematics and language in a total of 560 cases collected in three Brazilian cities. The preliminary analyses indicate that the items of both tests present adequate behavior, suggesting the theoretical adequacy of the items and a good adaptation and application protocol.Resumo O artigo discute a adaptação do instrumento Perfomance Indicator for Primary Schools (iPIPS) para uso em pesquisa no contexto brasileiro com crianças entre 4 e 7 anos. Debate a necessidade de construir medidas diagnósticas (linha de base) para avaliar o impacto das políticas da educação infantil. Desconhecer como as crianças se desenvolvem ao longo dos primeiros anos da escola pode prejudicar mais fortemente os alunos em situação de vulnerabilidade e potencialmente aumentar a desigualdade educacional. Os dados utilizados são do pré-teste do iPIPS realizado em 2016 como instrumento para medir linguagem e matemática com 560 crianças em três cidades brasileiras. Os resultados preliminares sugerem que o comportamento dos itens ocorreu da forma esperada, indicando adequação teórica. A escala do teste é adequada para medir o aprendizado o conhecimento de crianças entre 4 e 7 anos.