Como parte de una investigación que se ocupa de anali-zar los vínculos entre pruebas internacionales, calidad educativa y políticas públicas, en este texto se presenta una aproximación a los fundamentos disciplinares de la prueba pisa, para ponerlos en relación con algunos aspectos de la política curricular colombiana. Para esto, se realizó un análisis de los documentos de fundamen-tación de pisa desde el año 2000. El análisis señala que pisa y el currículo colombiano comparten, en general, el enfoque de competencias, aunque en el caso de pisael constructo teórico se circunscribe más a los aspectos cognitivos del lenguaje, que a su dimensión sociocultu-ral, entre otras razones, por las limitaciones naturales de las pruebas estandarizadas. También comparten una orientación hacia la diversidad de textos como eje de la formación y la evaluación. De otro lado, se encuen-tran grandes distancias en relación con la evaluación de lectura en entornos digitales, pues las orientacio-nes curriculares del país no abordan directamente este componente.Palabras claveEvaluación internacional, prueba pisa, política evalua-tiva, estandarización, Pérez Abril, M., & Roa Casas, C. (2014). Aproximación a los fundamentos de la prueba PISA-Lectura y algunas consideraciones en relación con la política curricular de Colombia. Pedagogía Y Saberes, (41), 23.35. https://doi.org/10.17227/01212494.41pys23.35
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Pérez Abril, M., & Roa Casas, C. (2014). Aproximación a los fundamentos de la prueba PISA-Lectura y algunas consideraciones en relación con la política curricular de Colombia. Pedagogía y Saberes, 1(41), 23–35. https://doi.org/10.17227/01212494.41pys23.35
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