A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA (2020)

Abstract

Resumo A independência do Brasil constituiu-se como marco na cultura histórica. A história ajudou a consolidar esse processo, integrando-o a uma educação cívica. Esse papel da disciplina é largamente exercido nos sistemas escolares por meio do livro didático. Como um produto cultural, o manual didático é pautado pelo seu momento de produção. O livro de história também materializa uma amostra de cultura histórica, na qual o passado é reelaborado e veiculado em constante diálogo com diferentes meios sociais. Este artigo propõe investigar as formas de sistematizar, conceber e representar a independência do Brasil nas coleções didáticas aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2020. A partir de pesquisa bibliográfica e documental, constatamos como o livro didático se tornou “fonte de verdade”, além de ser mobilizado como espaço de legitimidade para grupos sociais. Porém, ainda é marcado por premissas das narrativas nacionais anteriores. A análise dos conteúdos referentes ao processo de emancipação do Brasil abarcou símbolos, metáforas e imagens presentes nos textos principais e secundários. Além de apontar indícios sobre o universo cultural ao qual pertencem, esses elementos acenam em direção a outros caminhos interpretativos, que indicam obstáculos, possibilidades e o papel do ensino de história na atual conjuntura.Abstract The independence of Brazil was a historical culture milestone. History contributed to consolidating this process, integrating it into a civic education. The role of this subject is primarily exercised in school systems by using the textbook. As a cultural product, the textbook is influenced by its moments of production. The history textbook also materializes a sample of the historical culture, in which the past is re-elaborated and transmitted in continuous dialogue with different social circles. This article proposes to investigate the ways of organizing, conceiving, and representing the Brazilian independence subject in the textbooks approved by the Programa Nacional do Livro Didático [Brazilian Schoolbook Program] (PNLD) of 2020. From bibliographic and documentary research, we verified how the schoolbook had become a “source of truth,” besides being mobilized as a space of legitimacy for particular social groups. However, it is still characterized by premises of the previous national narratives. The analysis of the contents related to the emancipation process of Brazil embraced symbols, metaphors, and images present in the central and secondary texts. Besides showing shreds of evidence of the cultural universe to which they belong, these elements tend to other interpretative paths, which indicate the obstacles, the possibilities, and the role of history teaching in the current juncture.