Ciência popular, divulgação científica e Educação em Ciências: elementos da circulação e textualização de conhecimentos científicos

Abstract

Resumo: Neste artigo apresentamos um modelo teórico que toma a Divulgação Científica como parte de um processo amplo de produção, circulação e textualização do conhecimento científico. Assim, realizamos uma articulação entre Ludwick Fleck, um autor do campo da epistemologia, e Authier-Revuz, uma autora do campo da linguagem. Com Fleck buscamos compreender as características textuais e papéis epistemológicos de diferentes textos na produção dos fatos científicos, aprofundando sua noção de ciência popular. Com Authier-Revuz, destacamos aspectos sobre um ponto de vista discursivo para a Divulgação Científica. Nossa perspectiva critica visões unidirecionais sobre a Divulgação da Ciência e destaca o papel constitutivo desse tipo de textualização na produção e manutenção dos conhecimentos científicos, em movimentos bidirecionais entre ciência e público. Essa articulação teórica se mostrou profícua para refletir sobre aspectos da Divulgação Científica, o lugar que ocupa, social e epistemologicamente, na produção da ciência, e para derivar implicações para a Educação Científica.Abstract: In this article we present a theoretical model that takes Science Dissemination as part of a broad process of production, circulation and textualization of scientific knowledge. Thus, we articulate the work of Ludwik Fleck, an author in the field of epistemology, and that of Authier-Revuz, an author in the field of language. With Fleck, we seek to understand the textual characteristics and epistemological roles of different texts in the production of scientific facts, deepening his notion of popular science. With Authier-Revuz, we highlight aspects from a discursive point of view for Science Dissemination. Our perspective criticizes unidirectional views on Science Dissemination and highlights the constitutive role of this type of textualization in the production and maintenance of scientific knowledge, in bidirectional movements between science and the public. This theoretical articulation proved to be useful to reflect aspects of Science Dissemination, the place it occupies both socially and epistemologically in the production of science, and to derive implications for Science Education.