Análisis factorial confirmatorio del cuestionario: "Enfoques de Docencia Universitaria"(Approaches to Teaching Inventory, ATI-R)

Abstract

RESUMEN En este artículo se presentan los resultados del análisis factorial confirmatorio de una versión en español del cuestionario "Enfoques de docencia universitaria" (Approaches to Teaching Inventory, ATI-R). La traducción se realizó usando la técnica del back translation y se aplicó a una muestra multidisciplinaria de 249 profesores universitarios. Los resultados del análisis factorial confirmatorio mostraron que un modelo de 4 factores es el más robusto para la muestra levantada. Este modelo considera las escalas: transmisión de información, énfasis en la evaluación, cambio conceptual y énfasis en discusiones grupales. Estos resultados tienen implicaciones prácticas y para futuras investigaciones. Con relación a las implicaciones prácticas, se establece que su uso puede apoyar procesos de desarrollo académico docente. Respecto de las implicaciones para futuras investigaciones, un instru-mento como el que se presenta permitiría realizar investigaciones sobre docencia universitaria y cómo esta se re-laciona con el aprendizaje de los estudiantes, en un contexto donde no ha habido mucha investigación en esta área. Palabras clave: educación superior, docencia universitaria, enfoques de enseñanza, análisis factorial confirmatorio. ABSTRACT This article presents the outcomes of a confirmatory factorial analysis carried out with a Spanish version of the Approaches to Teaching Inventory (ATI-R). The translation was conducted using the back translation technique , and it was applied to a multidisciplinary sample of 249 university teachers. Confirmatory factorial analysis showed that a 4-factors model is the more robust for this sample. This model considers four scales: information transmission; test-focus; conceptual change; and group discussions-focus. These findings have implications for practice and further research. In relation to practice, the inventory may be used as a tool for improving academic development programs. Regarding research, this instrument may allow to further investigate on university teaching and how it relates to students' learning, in a context where there has not been much research in the area.