Disadvantaged Students in the Distance Education: An Analysis Specific to Science Lesson

Abstract

In this study, it was aimed to reveal the situation of disadvantaged students in the science lesson of the COVID-19 pandemic distance education period in Turkey. For this purpose, the experiences of science and primary school teachers in distance education were examined. The research was a case study, which is one of the qualitative research methods. Participants comprised 58 science and primary school teachers. The data collected via a semi-structured interview form was subjected to content analysis. The results show that the disadvantaged groups most affected by distance education are poor students, inclusive students, students without parental care, gifted students, and immigrant students. Teachers stated that disadvantaged students have experienced deep learning losses in science, their interest in science has decreased, and multiple disadvantages have made science teaching difficult. Also, it has been concluded that in science teaching with disadvantaged students, teachers show individual attention to students, cooperate with stakeholders, and create an inclusive education environment. Another important result is that many students could not receive science education in distance education.Bu araştırma ile Türkiye’de COVID-19 pandemisi uzaktan eğitim döneminde dezavantajlı öğrencilerin fen bilimleri dersi özelindeki durumlarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda fen bilimleri ve sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecindeki tecrübelerine başvurulmuştur. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde yürütülmüştür. Araştırmaya Türkiye’nin çeşitli bölgelerinde ilkokul ve ortaokullarda görev yapan 58 fen bilimleri ve sınıf öğretmeni katılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanan veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Sonuçlar uzaktan eğitim sürecinden en çok etkilenen dezavantajlı grupların yoksul öğrenciler, kaynaştırma öğrencileri, ebeveyn ilgisinden mahrum öğrenciler, üstün yetenekli öğrenciler ve göçmen öğrenciler olduğu yönündedir. Öğretmenler dezavantajlı öğrencilerin fen bilimleri dersinde derin öğrenme kayıpları yaşadıklarını, fen başarılarında ve fene yönelik ilgilerinde düşüş olduğunu ve çoklu dezavantajların fen öğretimini zorlaştırdığını ifade etmişlerdir. Ayrıca, dezavantajlı öğrenciler ile yapılan fen öğretiminde öğretmenlerin bireysel ilgi gösterdiği, veli-rehberlik servisinin kurumlar ile iş birliği yaptığı, kapsayıcı eğitim ortamı oluşturduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bir diğer önemli sonuç ise uzaktan eğitim sürecinde dezavantajlı öğrencilerin önemli bir çoğunluğuna öğretmen ya da öğrenci kaynaklı faktörlerden dolayı hiçbir fen öğretiminin yapılamadığıdır.