Desempenho de crianças com distúrbio de leitura após o treino auditivo

Abstract

Objetivo : Verificar o desempenho de leitura e da habilidade auditiva de resolução temporal em crianças com dificuldades de leitura, após o treino auditivo. Métodos : Participaram deste estudo 20 crianças na faixa etária de 8 anos, sendo dez escolares com dificuldades de leitura (Grupo Estudo), e dez escolares sem dificuldades escolares (Grupo Controle). Todos os indivíduos foram submetidos à avaliação inicial e reavaliação da resolução temporal auditiva (Padrão de Frequência, Padrão de Duração e Gap in noise (GIN) e de leitura (Protocolo de Leitura Clínica e Teste de Consciência Fonológica - CONFIAS). O Grupo Estudo foi submetido a oito sessões de treinamento auditivo. Resultados : Verificou-se que o Grupo Controle obteve maior desempenho em todos os testes aplicados, quando comparado ao Grupo Estudo, na avaliação inicial e na reavaliação. A diferença do desempenho antes e depois do treinamento auditivo foi significativa para quase todas as tarefas no Grupo Estudo, exceto para a consciência fonológica. Conclusão : O treino auditivo foi efetivo para a melhora de desempenho nas habilidades auditivas temporais e de leitura em crianças que apresentam dificuldades de leitura.Purpose : To evaluate reading performance and auditory temporal resolution in children with reading difficulties after auditory training. Methods : Twenty 8 year- old children, 10 with reading difficulties (Study Group) and 10 without reading difficulties (Control Group) were assessed. All subjects participated in an initial assessment and reassessment of auditory temporal resolution (Frequency Pattern, Duration Pattern, and Gap in Noise (GIN) Tests) and reading performance (Clinical Reading Protocol and Phonological Awareness Test - CONFIAS). The Study Group was submitted to eight auditory training sessions. Results : The Control Group showed superior performance on all tests compared to the Study Group at both assessment and reassessment. The difference in performance before and after training was statistically significant for almost all tasks in the Study Group, except for phonological awareness. Conclusion : The auditory training proved effective for improving performance on auditory temporal and reading tasks in children with reading difficulties.