Quel enseignement de la lecture et de la littérature à l'heure des « compétences » ?

Abstract

Dans l’enseignement de la lecture et de la littérature, l’approche par compétence a suscité une importance accrue accordée aux productions des élèves, comprises comme des performances complexes où un ensemble articulé de « ressources » est réinvesti dans un contexte communicatif « porteur de sens ». Mais quelle est la pertinence de cette approche ? Et dans quelle mesure est-elle compatible avec le modèle didactique de la lecture littéraire ? L’article tente de répondre à ces questions en procédant en quatre temps. Il fait d’abord le point sur la notion de lecture littéraire, puis sur celle de compétence, telle qu’elle est présentée par certains programmes d’enseignement, afin de dégager ses implications sur la didactique de la littérature et ses articulations éventuelles avec le modèle de la lecture littéraire. On s’interroge ensuite sur la place de l’approche par compétence dans les pratiques effectives d’enseignement de la lecture et de la littérature avant de tirer enfin un bilan critique de ses apports et de ses limites