Formação de professores no contexto pandêmico: reconfigurações do agir docente por alunos de graduação no estágio supervisionado no ensino remoto emergencial

Abstract

RESUMO Tematizamos neste artigo ações de formação de professores, mais especificamente o estágio supervisionado, no contexto do ensino remoto emergencial decorrente da pandemia do novo coronavírus (SARS-CoV-2). Nosso objetivo é compreender como os alunos-estagiários (re)configuram as (suas) práticas docentes no estágio supervisionado na modalidade do ensino remoto emergencial, tanto na fase de observação quanto de regência. Para isso, obtivemos cinco relatórios de estágio de alunos de graduação em Letras (Língua Inglesa), analisados mediante abordagem qualitativo-interpretativista. Como fundamentação teórica, situamo-nos, de modo mais abrangente, no campo da Linguística Aplicada e, especificamente, em reflexões sobre trabalho docente e seus elementos constitutivos, na perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo. Os resultados apontam entraves na interação entre professores formadores, professores preceptores, estagiários e estudantes da educação básica, tanto devido à carência de recursos tecnológicos, quanto às dificuldades de professores e estagiários de construírem meios e disponibilizar artefatos que possam se constituir instrumentos de aprendizagem. Esse cenário, portanto, evidencia a complexidade e as dificuldades do ensino remoto emergencial no processo de formação e de atuação docente de alunos no contexto do estágio supervisionado.ABSTRACT In this paper, we discuss teachers’ formation actions, more specifically the Supervised Traineeship, in the context of emergency remote education resulting from the new coronavirus pandemic (SARS-CoV-2). Our purpose is to understand how students-trainees (re)configure their teaching practices in the Supervised Traineeship in the modality of emergency remote teaching, both in the observation and conducting phases. To do so, we obtained five training reports from undergraduate students in English Language, analyzed using a qualitative-interpretative approach. As a theoretical foundation, we place ourselves, more broadly, in the field of Applied Linguistics and, specifically, in reflections on teaching work and its constituent elements, from the perspective of Sociodiscursive Interactionism. The results point to obstacles in the interaction among university teacher educator, teacher tutors, trainees and students of basic education, both due to the lack of technological resources and the difficulties of teachers and trainees to build ways and make available artifacts that can constitute learning instruments. This scenario, therefore, highlights the complexity and difficulties of emergency remote education in the process of formation and teaching performance of students in the context of the Supervised Traineeship.