A INICIAÇÃO CIENTÍFICA NOS CONTEXTOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR: DOS DOCUMENTOS OFICIAIS AOS ASPECTOS FORMATIVOS

Abstract

RESUMO A iniciação científica, tradicionalmente implementada no ensino superior, tem-se feito presente também no nível médio de ensino. Com base nessa realidade, objetivamos analisar, comparativamente, a iniciação científica nesses dois contextos, quanto a seus princípios e diretrizes, preconizados em documentos oficiais, e a aspectos formativos nas práticas educativas. Para isso, selecionamos, dos dois níveis de ensino, documentos oficiais que tratam dessa política de educação científica, assim como relatórios finais de projetos de iniciação científica da área de Linguística e Literatura. Tais dados são analisados a partir de reflexões sobre educação pela pesquisa e de estudos sobre letramento e letramento acadêmico, mediante abordagem qualitativo-interpretativista. As análises indicam que os documentos oficiais, em ambos os contextos, se fundamentam em concepções semelhantes, principalmente a pesquisa como princípio pedagógico, mas há diferenças de investimento, significativamente maior na educação superior. Os relatórios, por sua vez, sugerem a realização de atividades/rotinas parecidas no processo de construção e socialização do conhecimento científico, materializadas em textos que evidenciam conhecimentos e dificuldades que independem do nível de ensino. Na situação por nós investigada, portanto, há mais semelhanças do que diferenças entre a iniciação científica no ensino médio e superior, principalmente quanto aos aspectos formativos, apesar de desenvolver-se em ambientes diferentes.ABSTRACT Undergraduate research projects, traditionally implemented in higher education, have also been present at high school level. Based on this reality, we aim at analyzing, comparatively, undergraduate research projects in these two contexts regarding their principles and guidelines recommended in official documents and training aspects in educational practices. In this sense, for both levels of education, we have selected official documents dealing with this science education policy, as well as final reports on undergraduate research projects in the area of Linguistics and Literature. The data were analyzed based on reflections about education through research and studies concerning literacy and academic literacy, using a qualitative-interpretative approach. The analyses indicate that the official documents, in both contexts, are based on similar conceptions, mainly the research as pedagogical principle, but there are investment differences which are significantly bigger in higher education. The reports, in turn, suggest the conduction of similar activities/routines in the process of construction and socialization of scientific knowledge, materialized in texts that demonstrate knowledge and difficulties that are independent of the education level. Therefore, in the situation we investigated, there are more similarities than differences between undergraduate research programs in both high school and higher education, especially when it comes to training aspects, although the projects develop in different settings.