Émergence et mobilisation de la compétence à collaborer chez les élèves d’une école secondaire intégrant les tablettes numériques

Abstract

ésumé Plusieurs études montrent que les jeunes ont un rapport privilégié aux technologies (Roy, 2009), qui les prédispose à l'utilisation scolaire des TIC. Selon Collin et Karsenti (2013), il importe de tenir compte de cette relation lors de l'intégration pédagogique d' outils technologiques. Le présent article analyse à l'aide de la théorie de l'activité (Engeström, 2001) des données relatives à la collaboration chez les élèves d'une école secondaire intégrant les tablettes numériques. Les résultats montrent que la collaboration se développe en dehors de l' école. La mobilisation de ces pratiques en contexte scolaire et des pistes de recherches futures sont discutées. Abstract Several studies show that young people have a special relationship to technology (Roy, 2009) which predisposes to school use of ICT. According to Collin and Karsenti (2013), it is important to consider this relationship and external use during the pedagogical integration of technology tools in our schools. This paper presents an analysis of collaboration among students of a school that recently integrated iPads using activity theory (Engeström, 2001). The results show that collaboration develops outside of the school. The researchers then discussed the mobilization of these practices in a school context and directions for future research. Keywords Collaboration, students, high school, iPad. R Potentiel des technologies et préparation des jeunes aux compétences du XXI e siècle Selon Burton et Devaud (2012), Pellegrino et Hilton (2012) et Anderson (2010), les technologies de l'information et de la communication (TIC), devenues hyper mobiles, transforment l'accès et le partage des informations, des données et des connaissances, et ce, à l' échelle planétaire. En effet, la miniaturisation et la polyvalence des technologies, l'accès omniprésent au WiFi, à Internet et aux réseaux sociaux engendrent une libération de ces dernières permettant leur utilisation et leur démocratisation. Ces avancées technologiques accélèrent les échanges entre les individus et les organisations et modifient, par le fait même, la qualité de leurs activités. Plusieurs institutions scolaires ont bien saisi la nécessité d' effectuer un virage technologique pour préparer les jeunes adéquatement à la société du 21 e siècle. Différents programmes d' éducation dans plusieurs pays ont d'ailleurs été ajustés au tournant de l'an 2000 pour s'adapter à l' évolution sociotechnologique : le Programme de formation de l' école québécoise au secondaire au Québec (Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, 2006), la Politique de l' école dans l' ère numérique du ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche en France et de celui de la Suisse (Burton et Devaud, 2012) en sont quelques exemples.