¿Qué aprende la niñez del proyecto Aprendizaje-Servicio? Perspectiva del profesorado

Abstract

Se analiza la perspectiva del profesorado sobre lo que consideran aprenden las niñas y niños de un proyecto de Aprendizaje-Servicio, así como las dificultades que perciben en su instrumentación. La investigación se desarrolló en una escuela primaria rural en el estado de Querétaro. Se utilizó el método cuasietnográfico para describir la información obtenida de entrevistas individuales aplicadas a siete profesores. A partir del análisis de contenido, se identifican que las y los docentes destacan como principales aprendizajes adquiridos por la niñez, aquellos relacionados con la ciudadanía, trabajo en equipo y contenidos del currículo escolar, mientras que las dificultades de la instrumentación del proyecto recaen en la participación protagónica que ejerce la infancia, la organización escolar y problemas de convivencia. Se concluye que el proyecto permite la construcción de una mejor convivencia escolar, no obstante, la prevalencia del tradicionalismo en la práctica educativa obstaculiza la adquisición de formas de enseñanza innovadoras. Palabras clave: Aprendizaje activo; innovación educacional; educación ciudadana; método de enseñanza y participación de los estudiantes. Abstract This study analyses the teachers' perspective about what they consider children learn from the educational intervention of a Service-Learning project, as well as the difficulties they acknowledge in its implementation. The research was carried out in a rural primary school in Queretaro. The quasi-ethnographic method was used to describe the information obtained from individual interviews applied to seven teachers. From the content analysis, we can observe that teachers recognize the main learnings acquired by primary school children as those related to citizenship, teamwork and education curricula, while the difficulties of project implementation lie in the participation exerted by childhood, school organization and coexistence problems among pairs. In conclusion, Service-Learning project allows the development of a better coexistence in school context; however, the prevalence of traditional education in educational practice hinders the acquisition of other innovative forms of teaching.