A avaliação das aprendizagens no contexto do estágio no 1º ciclo do ensino básico português: o relato do supervisor da universidade

Abstract

Atualmente, a formação inicial de professores do 1º ciclo do ensino básico português, isto é, a formação inicial de professores que irão lecionar aos primeiros quatro anos de escolaridade obrigatória portugueses, vive mudanças significativas em termos curriculares e pedagógicos e, consequentemente, também a avaliação das aprendizagens dos futuros professores daquele nível de ensino. Dada a importância do estágio na formação desses futuros professores, foi nossa intenção compreendermos a prática de avaliação das aprendizagens dos estagiários através do discurso do supervisor de estágio da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro (Portugal). Este estudo fez parte de uma investigação mais ampla sobre as práticas de avaliação das aprendizagens relatadas por professores que formam esses profissionais para o ensino naquele ciclo da educação básica portuguesa. Tendo acedido ao discurso do supervisor de estágio através de uma entrevista semi-estruturada, os resultados obtidos nesta investigação, feita em contexto português, permitiram-nos concluir que ele procura realizar uma prática de avaliação formativa e formadora das aprendizagens, concretizada pela delimitação e informação dos futuros professores dos critérios de avaliação das diferentes tarefas de estágio, pela utilização de diversos instrumentos de recolha de informações, pelo feedback contínuo dado aos estagiários e pelo acompanhamento e orientação individualizados à prática docente de cada estagiário.Currently, the initial training of teachers in the portuguese primary schools, that is, the initial training of teachers who will teach the first four years of Portuguese schooling, suffer significant changes in curricular and pedagogical aspects, with consequences for the assessment of learning of future teachers. Given the importance of the training in the formation of these future teachers, was our intention to understand the assessment practice of teacher in training learning through speech of the supervisor from the University of Tras-os-Montes e Alto Douro (Portugal). This study was part of a broader research on learning evaluation practices reported by teachers who form these professionals for teaching in that cycle of portuguese basic education. Having reached the supervisor discourse through a semi-structured interview, the results allowed us in the Portuguese context, to conclude that it conducts a practice of formative assessment and formative of learning, realized by defining and informing future teachers of evaluation criteria the different training tasks, the use of several tools to collect information by continuous feedback given to the teachers in training and for the monitoring and individualized guidance to the practice teaching of each future teacher.