Effect of optimism training on emotion regulation and psychological well–being in undergraduate students of University of Birjand, in 2014-2015

Abstract

SAS ‫افزار‬ ‫نرم‬ ‫با‬ ‫کواریانس‬ ‫تحلیل‬ ‫و‬ ‫مستقل‬ ‫روانشناختی‬ ‫بهزیستی‬ ‫و‬)P=0/001(‫هیجانی‬ ‫تنظیم‬ ‫اصلی‬ ‫متغیرهای‬ ‫بر‬ ‫اندیشی‬ ‫مثبت‬ ‫آموزش‬ :‫ها‬ ‫یافته‬ ‫مثبت‬ ‫ارتباط‬ ،)P=0/05(‫شخصی‬ ‫رشد‬ ،)P=0/001(‫شناختی‬ ‫مجدد‬ ‫ارزیابی‬ ‫های‬ ‫مؤلفه‬ ‫زیر‬ ‫و‬)P=0/011(‫اندیشی‬ ‫مثبت‬ ‫آموزش‬ ‫همچنین‬ .‫دارد‬ ‫دار‬ ‫معنا‬ ‫تأثیر‬)P=0/002(‫خود‬ ‫پذیرش‬ ‫و‬)P=0/045(‫دیگران‬ ‫با‬ .)P<0/05(‫نیست‬ ‫اثربخش‬ ‫زندگی‬ ‫در‬ ‫هدفمندی‬ ‫و‬ ‫محیط‬ ‫بر‬ ‫تسلط‬ ،‫استقالل‬ ،‫سرکوبی‬ ‫های‬ ‫مؤلفه‬ ‫زیر‬ ‫بر‬ ‫نقش‬ ‫و‬ ‫دانشجویان‬ ‫روانشناختی‬ ‫بهزیستی‬ ‫و‬ ‫هیجانی‬ ‫تنظیم‬ ‫بر‬ ‫اندیشی‬ ‫مثبت‬ ‫آموزش‬ ‫اثر‬ ‫نتایج‬ :‫گیری‬ ‫نتیجه‬ .‫کند‬ ‫می‬ ‫یید‬ ً ‫تا‬ ‫را‬ ‫وجود‬ ‫ابراز‬ ‫های‬ ‫توانایی‬ ‫و‬ ‫روانشناختی‬ ‫سالمت‬ ،‫فردی‬ ‫بین‬ ‫روابط‬ ‫ارتقای‬ ‫در‬ ‫اندیشی‬ ‫مثبت‬ ‫مقدمه‬ ‫درمان‬ ‫بر‬ ‫بالینی‬ ‫روانشناسان‬ ‫تالش‬ ‫بیشتر‬ ‫گذشته‬ ‫سال‬ ‫پنجاه‬ ‫در‬ ‫تمرکز‬ ‫این‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫بوده‬ ‫متمرکز‬ ‫ها‬ ‫ناتوانایی‬ ‫رفع‬ ‫و‬ ‫کمبودها‬ ‫تغییرات‬ ‫با‬ ‫ها‬ ‫بیماری‬ ‫و‬ ‫شناسی‬ ‫آسیب‬ ‫بر‬ ‫روانشناسی‬ ‫سنتی‬ ‫یافته‬ ‫کاهش‬ ‫اخیر‬ ‫های‬ ‫سال‬ ‫در‬ ‫روانشناسی‬ ‫در‬ ‫آمده‬ ‫وجود‬ ‫به‬ ‫مثبت‬ ‫روانشناسی‬ ‫عنوان‬ ‫تحت‬ ‫اخیر‬ ‫دهه‬ ‫در‬ ‫جدیدی‬ ‫رویکرد‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫شادمانی‬ ‫افزایش‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫گرفت‬ ‫قرار‬ ‫روانشناسان‬ ‫توجه‬ ‫مورد‬ ‫گرا‬ ‫شخصی‬ ‫های‬ ‫نیرومندی‬ ‫نقش‬ ‫مورد‬ ‫در‬ ‫علمی‬ ‫مطالعه‬ ‫و‬ ‫سالمتی‬ ‫تأکید‬ ‫بهینه‬ ‫سالمت‬ ‫ارتقای‬ ‫در‬ ‫مثبت‬ ‫اجتماعی‬ ‫های‬ ‫سامانه‬ ‫و‬ ‫ارتقاء‬ ‫باید‬ ‫روانشناسان‬ ‫هدف‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫معتقد‬ ‫رویکرد‬ ‫این‬ .‫دارد‬ ‫باشد‬ ‫وی‬ ‫نهفته‬ ‫استعدادهای‬ ‫کردن‬ ‫بالفعل‬ ‫و‬ ‫فرد‬ ‫زندگی‬ ‫سطح‬