Jenseits von Professionswissen: Eine systematische Überblicksarbeit zu einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren auf die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht

Abstract

Neben dem Professionswissen werden in verschiedenen Kompetenzmodellen der Lehrkräfteprofessionalität auch einstellungs- und motivationsbezogene Variablen berücksichtigt. Die vorliegende Arbeit gibt einen systematischen Literaturüberblick zum empirischen Forschungsstand bezüglich deren Rolle für die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. Anknüpfend an Theorien der Technologieakzeptanz werden zunächst relevante potenzielle Einflussfaktoren auf die beabsichtigte und tatsächliche Nutzung digitaler Technologien im Unterricht identifiziert und mit Hilfe der Theory of Planned Behavior systematisiert. Daran anknüpfend werden empirische Befunde aus englischsprachigen Veröffentlichungen aus den Jahren 2010 bis 2020 dargestellt. Der Überblick liefert Hinweise, dass die untersuchten einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren überwiegend erwartungskonform mit der Nutzung digitaler Technologien im Unterricht zusammenhängen. Forschungslücken zeigen sich unter anderem bezüglich der Rolle einstellungs- und motivationsbezogener Einflussfaktoren für Aspekte der Unterrichtsqualität sowie Interventionsmöglichkeiten zur Beeinflussung dieser Variablen.In addition to professional knowledge, in various competence models of teacher professionalism attitude- and motivation-related variables are included. The present paper provides a systematic literature review of the current state of empirical research on the role of these variables for the use of digital technology in teaching. Drawing on theories of technology acceptance, relevant potential influencing factors of intended and actual use of digital technology in teaching are identified and systematized based on the Theory of Planned Behavior. On this basis, empirical findings from work published in English between 2010 and 2020 are reported. The review provides some indication that the investigated attitude- and motivation-related influencing factors are related to the use of technology in teaching largely as expected. Research gaps include the role of attitude- and motivation-related influencing factors for aspects of instructional quality, as well as potential interventions to influence these variables.