Les discours de consignes en formation professionnelle initiale : une approche linguistique et interactionnelle

Abstract

Le propos de cet article est de contribuer à une meilleure connaissances des usages de la consigne dans le champ de la formation professionnelle initiale. En particulier, il a pour objectif d’interroger les conditions d’articulation de deux formes d’existence de la consigne dans ce champ : la consigne comme « objet de formation » dans des dispositifs de formation de formateurs d’apprentis ; et la consigne comme « moyen de formation » dans l’activité quotidienne des formateurs et des tuteurs engagés dans l’accompagnement et le suivi des apprentis dans leur travail en entreprise. Comment la pratique de la consigne est-elle enseignée aux formateurs d’apprentis et quelles représentations circulent à son propos ? Comment les consignes sont-elles effectivement dispensées dans les entreprises par les formateurs dans leurs interactions avec les apprentis ? Comment interpréter les éventuels écarts et continuités entre ces formes de manifestation de la consigne ? Autant de questions qui relèvent à notre sens d’une grande actualité dans le champ de la recherche en formation professionnelle, et pour lesquelles des catégories conceptuelles issues de la linguistique du discours et de l’interaction apportent un regard éclairant.