Die Bedeutung der Klassenzusammensetzung für das Vorliegen einer Diagnose eines sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen bei Schüler*innen mit Zuwanderungshintergrund

Kölm, J., Mahler, N., & Gresch, C. (2020). Die Bedeutung der Klassenzusammensetzung für das Vorliegen einer Diagnose eines sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen bei Schüler*innen mit Zuwanderungshintergrund. In Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen (pp. 263–291). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_9