O CURRÍCULO INSTITUCIONAL E A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DO DOCENTE UNIVERSITÁRIO / INSTITUTIONAL CURRICULUM AND EDUCATIONAL EDUCATION OF UNIVERSITY TEACHERS

Abstract

Este trabalho é fruto de investigações realizadas durante o mestrado a cerca da formação pedagógica do docente universitário e a construção de sua identidade profissional no ensino superior em especial no que se refere ao contexto de uma Instituição de Ensino Superior pública da Região Centro-Oeste. A concepção utilizada neste trabalho é expressa seguindo à luz da teoria crítica. Em tese, pouco se demanda de formação pedagógica do professor universitário, para além dos títulos de graduação e doutorado. A falta de formação pedagógica gera insegurança em sua prática docente e, consequentemente, de sua identidade profissional. A metodologia, de natureza qualitativa, pauta-se na pesquisa bibliográfica embasada em Antunes (2012), Freire (1991), Masetto (1998), Zabalza (2004), Castanho (2012), Imbernón (2011; 2010), Pimenta & Anastasiou (2014), Sacristán (2000), Santomé (1998), Apple (2006), Borges (2015) dentre outros que enfocam a importância do currículo e da formação continuada deste profissional para atualização e/ou formação identitária daqueles que não a tiveram outrora como os bacharéis que muitas vezes adentram ao ensino superior sem base pedagógica consolidada. Visando a qualidade no ensino superior, entende-se que a formação pedagógica do docente não pode ser exclusivamente da responsabilidade dos professores. Destarte, se faz necessário aferir as oportunidades que estão sendo oferecidas aos professores pelas instituições como espaço formativo a ele destinado. Os resultados apresentam uma análise documental do Projeto Político Pedagógico Institucional da Universidade de Brasília (UnB) que aborda a importância dos estudos curriculares na formação docente do ensino superior. O texto traz uma análise sobre a importância da formação pedagógica para a prática docente a qual não pode estar desvinculada da concepção curricular da referida instituição. Conclui-se como a concepção curricular tem influenciado as práticas pedagógicas dos professores o que aponta a formação continuada institucionalizada como forma de qualificação profissional. Destaca-se, ainda, a seriedade da formação continuada do docente de ensino superior e sinaliza-se para um projeto de formação docente focado na qualidade, consciência e emancipação de professores e discentes do ensino superior, em especial, pela sua formação pedagógica.