HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CONSERVAÇÃO DA CULTURA ESCOLAR

Abstract

Este artigo tem como objetivo responder a seguinte pergunta: Que mobilizações estão sendo realizadas, pelo GHEMAT, no campo da História da Educação Matemática para a conservação de elementos provenientes de culturas escolares? Para isso são apresentadas as diferentes interpretações da expressão cultura escolar na visão de alguns autores (Chervel, 1988; Julia, 2001; Viñao, 2007). Em seguida é apresentada uma experiência a respeito das mobilizações que o Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática no Brasil (GHEMAT) vem realizando para conservar os documentos que se referem a cultura escolar, principalmente a mobilização dos cadernos escolares de alunos e professores no período de 1890 a 1970, e qual ferramenta tecnológica vem contribuindo para conservar as fontes que contribuem para os avanços nas pesquisas.This article aims to answer the following question: What mobilizations are being carried out by GHEMAT in the field of the History of Mathematics Education for the conservation of elements from school cultures? For this, the different interpretations of the expression school culture in the view of some authors are presented (Chervel, 1988; Julia, 2001; Viñao, 2007). Next, an experience is presented regarding the mobilizations that the Research Group on the History of Mathematics Education in Brazil (GHEMAT) has been carrying out to preserve documents that refer to school culture, especially the mobilization of students' and teachers' school notebooks in the period from 1890 to 1970, and which technological tool has contributed to conserving the sources that contribute to advances in research.Cet article vise à répondre à la question suivante : Quelles sont les mobilisations menées par le GHEMAT dans le champ de l'Histoire de l'Enseignement des Mathématiques pour la conservation des éléments issus des cultures scolaires ? Pour cela, les différentes interprétations de l'expression culture scolaire selon certains auteurs sont présentées (Chervel, 1988 ; Julia, 2001 ; Viñao, 2007). Ensuite, une expérience est présentée concernant les mobilisations que le Groupe de recherche sur l'histoire de l'enseignement des mathématiques au Brésil (GHEMAT) a menées pour préserver les documents qui font référence à la culture scolaire, principalement la mobilisation des cahiers scolaires des élèves et des enseignants dans le période de 1890 à 1970, et quel outil technologique a contribué à conserver les sources qui contribuent aux avancées de la recherche.Este artigo tem como objetivo responder a seguinte pergunta: Que mobilizações estão sendo realizadas, pelo GHEMAT, no campo da História da Educação Matemática para a conservação de elementos provenientes de culturas escolares? Para isso são apresentadas as diferentes interpretações da expressão cultura escolar na visão de alguns autores (Chervel, 1988; Julia, 2001; Viñao, 2007). Em seguida é apresentada uma experiência a respeito das mobilizações que o Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática no Brasil (GHEMAT) vem realizando para conservar os documentos que se referem a cultura escolar, principalmente a mobilização dos cadernos escolares de alunos e professores no período de 1890 a 1970, e qual ferramenta tecnológica vem contribuindo para conservar as fontes que contribuem para os avanços nas pesquisas.