La formación de competencias docentes para incorporar estrategias adaptativas en el aula

Abstract

Resumen La educación adaptativa pretende que todos los estudiantes, integrados en aulas heterogéneas, consigan los objetivos básicos de la etapa. Este principio, básico en los sistemas educativos de contextos democráticos, se complementa con la necesidad de atender la diversidad. En consecuencia, la formación del equipo docente implicado en la puesta en práctica de estrategias adaptativas debe centrarse en el desarrollo de competencias ligadas al compromiso y actitud positiva hacia la diversidad, la planificación educativa teniendo en cuenta las diferencias, la mediación educativa y la evaluación formativa. Este artículo justifica la necesidad y pre-senta las características básicas de un programa de formación adaptativa dirigido a profesores de matemáti-cas de E.S.O., durante un curso escolar, que demostró ser viable y eficaz. Palabras clave: Atención a la diversidad, enfoque adaptativo, formación del Profesorado, competencias docentes. Abstract Adaptive education aims for every students, even integrated in heterogeneous classrooms, to achieve the basic objectives at each stage. This principle, a basic one of educational systems in democratic frameworks, is complemented with the need to attend diversity. As a consequence, training of the teaching team implied in the application of adaptive strategies should be focus on: a) the development of competences linked both to certain level of compromise and a positive attitude towards diversity; b) an educational planning which takes into account differences, c) educational mediation; and d) formative evaluation. This paper justifies the need and presents the main characteristics of a programme in adaptive training aimed at Mathematics teachers (at the level of Secondary School Compulsory Education, or ESO as it is known in the Spanish system) for the whole of an academic year. It shows its viability and efficiency. Los últimos estudios de la evaluación del sistema educativo (INCE, 1997; TIMSS, 1998; PISA, 2003; etc.) alertan sobre el problema del bajo rendimiento de los estudiantes españoles. Por un lado, los profesores se quejan de la creciente diversidad de las aulas, sobre todo en los centros públicos, que dificulta la posibili-dad de que todos logren los objetivos planificados por el sistema debido a sus dife-rentes niveles de preparación y de motivación hacia el estudio. Por otro lado, la sociedad parece poner en tela de juicio la labor del profesorado y de la eficacia de los recursos puestos por la administración. 253-274.qxp 13/03/2008 9:31 PAEgina 1